以激趣為基點，穩步提升小學體育教學效率

黃東山

摘 要：長期的機械練習使得本身好動、活潑的小學生逐漸失去了運動興趣，而興趣是最基本的內在學習動機，失去興趣支撐的小學生很少會自主參與運動練習。為了小學生的長遠發展，小學體育教師應該積極實施激趣教學，利用小學生的內在學習動機逐步實現有效教學。從借助體育游戲實現激趣目的、借助多元運動達到激趣效果、借助情感驅動促使激趣生成三個角度分析小學體育教師應該如何以激趣作為體育教學的起點，以便進一步提升小學體育教學效率。

關鍵詞：小學體育;激趣教學;實施策略

隨著國民素質的整體進步，以及現代社會經濟的飛速發展，人們逐漸意識到一個人的身心健康是展開人生奮斗的基本前提，而“亞健康”問題幾乎困擾著每一個人，影響著我國國民的基本素質。針對這個現實問題，小學體育教師要主動承擔優化小學生身心健康的教育責任，引導小學生樹立“健康第一”“全民運動”等生活理念，促使小學生在運動體驗中實現健康成長。為此，激趣可作為實施新時代小學體育教學活動的切入點。值得一提的是，如果可以深化小學生的運動興趣，那么小學生會自覺在個人一生的健康成長中保持良好的運動意識與行為活動，從而進一步突出體育教育的長遠價值。

一、借助體育游戲實現激趣目的

體育游戲是針對小學生愛玩的普遍心理而組織的趣味性教學活動，只是將體育運動轉變成游戲形式，同樣可以達到優化小學生身體素質的目的。現在已經有許多教師秉承著“愛玩是孩子天性”的意識，提倡以游戲教學法來組織課堂教學活動能夠有效調動小學生的課堂參與度，增強小學生的運動自覺性。為此，小學體育教師要積極組織體育游戲，借助小學生的愛玩心理達到激趣目的。

如在快速跑運動教學中，我就以“狼來了”的游戲組織了本課教學。首先，小學生以6人為一組，扮演“小白兔”的角色，另外再選擇一名學生扮演大灰狼，站在與“小白兔”50米遠的位置。其次，“小白兔”要詢問“大灰狼”幾點吃飯，大灰狼可隨機說出一個時間點，比如“7點”，那么“小白兔”就要向“大灰狼”邁進七步。最后，如果大灰狼說“現在開飯啦”，那么便可轉身抓“小白兔”，“小白兔”可往起點方向跑，跑回起點的學生安全，被“大灰狼”抓住的學生便被淘汰。這個體育游戲趣味性十足，本班學生的參與興趣高，也反復討論了增加短跑速度的策略，以及“逃跑”的路線，切實實現了有效教學。

二、借助多元運動達到激趣效果

小學生的身體素質發育水平不同，且興趣愛好十分多元，所以他們對體育運動的需求也就產生了明顯差異。然而，要想實現激趣教學，小學體育教師就必須要率先滿足小學生的興趣愛好，所以我們要設計多元化的體育活動，即通過豐富多彩的運動項目鼓勵小學生自主選擇，讓小學生自覺接受自己喜歡的運動訓練，由此達到激趣效果，保護每一個小學生的積極運動情緒。

我們班的學生基本以男女性別差異為基礎而提出了不同的運動需求。比如，女學生相對來說比較文靜，喜歡和諧、溫和的運動項目，踢毽子、丟沙包、跳繩等傳統運動項目都能很好地吸引女學生的注意力。但是，男學生相對來說比較外向，喜歡成群結隊，對足球、籃球等競技性運動項目毫無抵抗力，追求熱血與對抗。因此，在每節體育課上，我都會留出10～20分鐘的時間鼓勵小學生自主選擇相應的運動項目，促使小學生參與個性化運動鍛煉。實踐證明，這種差異性的運動活動很好地滿足了本班小學生的運動興趣，讓每一個小學生都對體育訓練充滿期待。而且，由于我十分尊重小學生的個人需求，且會滿足小學生的運動愛好，所以本班小學生會積極向我表述個人的運動期待與需求，讓我及時獲取了學情信息，也據此設計出了更加符合學生需要的運動項目。

三、借助情感驅動促使激趣生成

情感是指小學生在體育運動中所產生的情緒與感受，屬于學生非智力因素的研究范疇，同樣也對激趣教學有一定的影響。比如，如果小學生十分喜歡體育運動，而且也能通過體育運動產生輕松、愉悅的運動情感，那么即便脫離教師的監督，小學生也會自覺參與體育運動。反之，小學生很可能會在負面情緒影響下產生排斥、消極應付等不良行為。因此，小學體育教師可以借助情感驅動來激發小學生的運動興趣。

如在“跨越式跳高”一課教學中，我就認真觀察了本班小學生在跨越式跳高活動中的積極表現，對比課前小學生的跳躍水平，以及經過課堂訓練之后小學生所產生的運動進步，以直觀的數據突出了小學生的運動進步。這就讓渴望被肯定、被賞識的小學生產生了很好的運動情感，相信自己能夠通過一系列運動練習實現健康成長，從而更加積極地參與體育活動。

總而言之，激趣教學應成為小學體育教學的基礎任務。小學體育教師應該根據小學生的實際情況與運動水平實施激趣教學，為提升小學生的運動水平，優化小學生的運動習慣與運動品質做好準備。

參考文獻：

[1]俞嶠寧.激趣學導 反饋評價：小學體育高效課堂教學模式的實踐探索[J].甘肅教育，2017（15）：72.

[2]李波.激發學生學習興趣，提高體育教學效率：小學體育激趣教學策略淺談[J].學周刊，2015（35）：93.

編輯 魯翠紅