讓學生享受寫作樂趣

權俊峰

摘 要：根據新課改的目標要求，小學階段的語文寫作教學指導，需要全面調整教學策略，幫助學生提升寫作興趣，讓學生體會到寫作過程的無窮樂趣。以往的語文作文教學指導中，教師常常采用單向的語文知識傳導形式，很容易導致學生興趣不足，且不能正確認識自我激發創造力。所以需要通過有效性的策略調整，建立滿足學生實際情況的教學目標，給學生的成長進步保駕護航。

關鍵詞：小學語文;作文指導;教學策略

小學階段的語文課程教學指導對學生的未來寫作能力提升都有著積極影響意義，所以教師需要認識到在啟蒙教學階段利用合理化教學策略對學生的寫作學習的重要性，才能改進課程教學方法，通過教學策略調整讓學生積極參與課程學習之中。小學生剛剛開始學習語文基礎知識，良好的學習基礎能夠對未來發展起到助力影響作用。但是寫作練習對學生來講普遍具備困難，針對新課標下的寫作教學策略調整以及教師幫助學生享受寫作練習的基本過程，本文將結合自己的實踐教學經驗，展開系統性的分析與論述。

一、重建滿足學生寫作發展需求的教學

寫作教學指導期間，良好的課程教學目標對學生的成長進步有著積極的影響意義?？v觀以往的語文寫作教學，多數小學生在寫作練習期間都有著不同程度的困難。其中在語文教師的課程教學目標設定環節，部分教學經驗不足的語文老師常常會出現寫作指導方面的且缺失。比方說教師本身對學生的寫作能力培養的認識不足，就會導致在教學階段未能找到一個明確的教學指導的方向，學生提筆寫作卻無所適從。若學生寫作練習很難具備針對性，那么便會盲目寫作，不能保證寫作的基本質量。所以在小學語文寫作教學指導期間，需要教師重構課程教學目標，幫助學生認知到現階段個人的寫作基礎情況，同時還能在寫作目標的引導之下發現自己存在的不足。經過學生個人的不斷努力與奮斗，最終也能在反復的實踐聯系中體會到寫作學習的愉悅性。

二、學生興趣引導加強實踐探究

任何課程的學習的質量以及效率提升，都離不開學生良好的學習興趣引導。學生具備學習興趣，就能在某一項課程學習階段始終保持一種專注力與恒心。現階段小學生的寫作興趣不足，不僅僅是因為怕教師的指責或批評，還因為教師在教學策略以及教學方法應用方面，未能突破以往課程教學指導的局限性，導致學生逐漸失去長久學習的動力。

針對以往的寫作教學常見問題，教師需要轉變課程教學理念以及教學模式，幫助學生建立起寫作自信心，從而敢于合理地表達自己、釋放自己。教師要用發展的眼光看待學生，但是不能對學生提出太過于苛刻的要求。教師可以在課下主動了解現階段學生的實際情況，給學生一個進一步溝通交流的機會，及時幫助學生克服寫作學習的困難問題。教師可以讓學生勇于表現自己的個性，將自己的觀念或態度大膽表現出來，一次次的寫作練習期間，學生也能逐步發現自己的優勢，此時教師應對學生的亮點進行鼓勵與督促，進一步提高寫作教學指導的質量。當學生能夠欣賞自己的作品，能夠自己獨立完成修改文章的工作時，那么個人的學習能動性便能逐步提升。

三、小組合作利用語言表達激發寫作欲望

小組合作的作文教學策略應用，其實也是一種極為常見的課程教學手段防范。由于小學生本身的年齡特征就適合多多與他人進行接觸以及溝通交流，當教師應用這種課程教學模式能夠讓學生進一步提升自己的參與感，同時鍛煉自己的語言表達能力。

教師設置課程小組之后，要注意對學生的協調把控，讓學生遵守課堂紀律并約束自己，才能圍繞學習主題開展進一步的實踐研究。不同小組的題目選擇可以讓學生自由進行，同時教師應該注意在課程教學引導期間，對學生寫作質量的基本要求，不能設置過難的題目影響學生的積極性與主動性，需要加強學生的情感體驗引導，激發學生的創造力。

四、社會實踐融入寫作教學策略調整過程中

社會實際生活與語文課程之間有著密不可分的關系，所以教師在開展課程教學指導其技能，可以讓學生從社會實踐生活的角度出發，將寫作練習與個人的社會生活實踐經驗緊密結合起來，這樣也能達成素材積累應用的基本目的，使學生將個人的真實情感通過寫作表露出來。當然對于小學生來講語文基礎知識以及認知能力有限，所以在寫作練習階段對情感的把控難免會有所不足。所以教師的課程教學策略調整，可以主動讓學生緊密聯系社會生活實際，將個人的內心真實情感逐步表達或釋放出來，這樣學生也能在寫作練習階段逐步認識到自己的發展潛力，將自己想要闡述的觀念或情感進行集中把控。小學語文課程教學指導，學生寫作體驗能力的逐步增強，能幫助學生將文章的脈絡以及字句書寫的靈感逐步建立起來，當學生具備一個完整的寫作思路時，就能在實踐練習過程中逐步提升自己的寫作效率以及積極性。

小學語文寫作指導是指根據新課改的目標進行教學策略調整，基于現階段的小學生發展進步所需，幫助學生改變學習習慣、學習態度，提升學生的寫作學習參與性與主動性，進而能夠在反復的實踐練習中，提升學生的寫作能力，給學生的未來發展創造有利條件。

參考文獻：

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編輯 杜元元