淺談小學語文讀寫結合策略的有效應用

尹愛國

摘 要：小學語文教學中的閱讀與書寫，一直都是小學語文教學實踐階段中兩項至關重要的基礎性學習內容。同時，二者又是密不可分的聯合體。小學語文是學生語文教學初級啟蒙性的階段教學，在小學階段將語文教學中讀與寫有效的相互結合，并能夠積極地適應現在新課改的教學要求，就成為小學語文教師教學的重點。針當前我國小學階段中語文教學的“讀”與“寫”存在的實際教學問題，并以此為出發點就其在新課改下，如何能夠更好地形成兩者之間的相互結合展開相關的論述。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;應用策略;探究

伴隨我國教育課程改革逐步實施的步伐，在新的教育理念指引下，小學語文教師已經清晰地認識到小學語文教學階段的讀寫教學儼然已經成為了其教學中的一個重點教學內容，必須引起每一位小學語文教師的高度重視才行。小學語文是對學生讀寫能力進行培養的基礎性階段，更是關鍵性的重要階段。所以，在小學語文的教學實踐中，語文教師必須將“讀”與“寫”這兩個語文學科中最具基礎性，同時最具延展性的教學內容有機地結合起來，這樣才可以使我們在小學階段對語文學科的學習呈現系統性、前瞻性，才可以對所學習到的語文知識不再是散點式的，而是有序而整體的。為了達到這一語文教學目標，就要求我們在小學語文的教學中，運用多種有效的教學策略來對小學語文的“讀”“寫”進行有機融合。通過一系列的教學方式，來打破傳統小學語文教學中對“讀”“寫”內容的分離，使之能形成靈活運用的教學效果，最后形成學生長效的自主學習能力。這樣既將語文學科的語言文字運用掌握于心，又符合了新課改中對小學語文教學的要求。

一、認真分析小學語文教學中讀寫結合教學的現狀

當前小學語文教學中讀寫結合教學主要表現為：一是在語文教學實際過程中將“讀”“寫”分離來進行教學，二者之間沒有進行有機結合。我們知道讀寫本來就是有機的結合體，需要進行結合教學，它們之間是相輔相成的。但是，在教學中卻分離開進行教學，這是因為受到了傳統語文教學慣性思維的影響，教師往往從小學語文教學的基礎性上出發，認為小學語文學科應該進行細化的分類教學。閱讀就是閱讀，書寫就是書寫，并且還存在著將學生口頭交流作為教學的首要目的，忽視了書寫動筆的教學內容，最終導致的結果就是小學語文教學中讀、寫的分離。二是在小學語文教學中普遍存在“重讀輕寫”的教學現實現象，這種現象是語文教師有目共睹的。主要原因在于，一方面是現行的小學語文教材之中，大多數是將書寫內容與閱讀內容分開來編撰的，成為在教學實際中進行讀寫結合教學的阻力。另一方面是在教學實踐中，對“讀”“寫”內容的重要性存在教學形式上的差異。而這也是現代小學語文教學中的一種人為化的教學傾向的表現。

二、小學語文教學中讀寫結合策略的有效應用

1.立足于小學語文教材，進行讀寫教學內容的有機結合

從小學語文“讀”“寫”教學內容的邏輯性上來說，“讀”是“寫”的基礎和根本。這就要求我們立足于小學語文教材，在小學語文的教學過程中鼓勵和引導學生對小學語文教材多加以誦讀。在誦讀的過程通過口語的提升和對詞、句的運用與理解。以此來進行相關的書寫方面的教學。在小學語文教學中，通過引導學生誦讀不僅能夠讓其感受到小學語文課文中所蘊含的美感，而通過書寫又可以很好地學習和掌握對文字的運用和布局。小學語文教學中書寫教學也是需要我們長期積累，通過循序漸進的運用才能取得理想的教學效果。而要進一步提高小學生的書寫水平，就必須要通過必要的誦讀來進行積累。二者之間是相輔相成的語文教學關系，是密不可分的語文聯合體。

2.以小學語文學習的單元知識點為標準，進行讀寫教學內容的有機結合

長期以來，我們使用的小學語文教材都是以“單元”課程來展開相關的知識內容進行教學的。所以，同一單元中的課文表達的誦讀主題和情感基本存在著相近的內涵。為此，我們就可以在小學語文教學的實踐過程中，讓學生圍繞其來充分闡述和發表自我想法和理解。這種通過誦讀、闡述和發表的學習過程，不僅是小學語文教學中學生對相關知識點的理解與運用過程，還是提高小學生書寫、寫作能力的過程。這樣既結合了學生自我的經歷和理解，又自然地融合了“讀”與“寫”的教學內容，是值得我們在小學語文教學實踐中去積極進行嘗試的一種讀寫結合訓練極其有效的方式。

3.積極采用課外閱讀的方式，進行讀寫教學內容的有機結合

要知道，小學語文教學的“讀”與“寫”還必須通過依靠廣泛的課外閱讀來形成其堅實的基礎，提升的空間。因為僅僅滿足于教科書上內容，學生的誦讀訓練必然會受到局限，而且對學生的書寫和寫作水平的提高產生的阻礙也很大。因此，積極采用課外閱讀的方式，進行讀寫教學內容的有機結合是一種比較有效的途徑。語文教師要多多引導和鼓勵小學生進行課外閱讀，擴大和積累學生的閱讀量，才能促使學生不斷學習到新的知識和得到新的體會，也才能真正實現在小學語文教學中讀寫教學內容的有機結合。

語文學科的學習需要長期的、相互結合的一個過程才能體現出教學的效果。特別是在小學語文教學的實踐過程中，教師要始終將對誦讀的教學訓練以及對書寫的教學內容有效地結合在一起，有效促進小學語文教學效率的提升。

參考文獻：

[1]付小榮.試談小學語文讀寫結合的有效策略[J].中華少年，2018（12）.

[2]陳小紅.新課改背景下小學語文讀寫結合策略[J].試題與研究，2018（11）.

編輯 杜元元