信息化發(fā)展背景下的小學(xué)美術(shù)慕課模式研究

陳曼曼

摘 要：在信息化發(fā)展的大背景下，各種新的教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)。其中，大規(guī)模開放性的在線慕課模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，拓寬了課堂教學(xué)的廣度和深度，讓教師的教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主。再者，小學(xué)美術(shù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容只是進(jìn)行了基礎(chǔ)的講解和闡述，無(wú)法滿足學(xué)生系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)美術(shù)技能的需求，需要教師依托豐富的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的講解、指導(dǎo)和演示。美術(shù)是小學(xué)生特別喜愛的一門課程，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)尋求教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)變，依托慕課模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);慕課;資源

慕課作為一種新興的開放式的在線課程模式，對(duì)未來(lái)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展具有重要影響。隨著信息化發(fā)展，能否有效地依托先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)建構(gòu)符合時(shí)代的有價(jià)值的教育教學(xué)模式，一直是教育界思考的重點(diǎn)問(wèn)題。與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程相比，小學(xué)美術(shù)課程少、內(nèi)容多，要想持續(xù)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，幫助學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握美術(shù)技能，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，大膽創(chuàng)新，勇于探索，發(fā)揮慕課大規(guī)模在線開放式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)美術(shù)慕課模式的創(chuàng)建意義

在信息化發(fā)展的大背景下，教學(xué)早已不再局限于課堂。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，使得教學(xué)資源變得更加開放。慕課模式正是對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高效應(yīng)用，讓更多的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以在線上學(xué)習(xí)美術(shù)課程。與此同時(shí)，慕課模式對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，有效地解決了教學(xué)資源和教學(xué)方法匱乏的問(wèn)題，有助于提高個(gè)人專業(yè)能力，提升教學(xué)水平。小學(xué)美術(shù)課程包括造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述以及綜合探究四個(gè)板塊，課程少、內(nèi)容多，對(duì)于喜愛美術(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課堂教學(xué)是無(wú)法有效掌握美術(shù)技能的，而通過(guò)慕課模式，可以滿足學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的愿望，避免課堂上教師示范不能照顧到所有學(xué)生的弊端，學(xué)生在家可以通過(guò)電腦或者手機(jī)觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以參與到孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)存在疑難的地方可以在線與教師交流，小學(xué)美術(shù)教師也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)慕課資源來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)多元化教學(xué)資源的有效利用。

二、小學(xué)美術(shù)慕課模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.內(nèi)容的選擇

一般來(lái)講，慕課課程內(nèi)容應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，能夠幫助學(xué)生深入持續(xù)性地學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)美術(shù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容只是進(jìn)行了基礎(chǔ)性的講解和闡述，無(wú)法滿足學(xué)生系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)繪畫技能的需求，為此，小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)慕課教學(xué)。以《讓剪影動(dòng)起來(lái)》教學(xué)為例，這節(jié)課完全可以通過(guò)慕課教學(xué)的形式，讓學(xué)生在家中觀看慕課視頻，并與家長(zhǎng)一起來(lái)完成剪影的制作。教師提前將剪影制作的知識(shí)、技巧以及示范過(guò)程錄制下來(lái)，上傳到班級(jí)QQ群或者其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生回家下載并在家長(zhǎng)的幫助下，準(zhǔn)備卡紙、剪刀、鉛筆、橡皮、雙面膠、小木棍、針線等材料，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)花紋圖形，也可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的剪影圖案，結(jié)合慕課視頻講解進(jìn)行自由創(chuàng)作，最后將作品上傳到網(wǎng)上進(jìn)行展示，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從創(chuàng)意、造型、剪影的靈活度等方面對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)即可。這樣既能激發(fā)學(xué)生制作剪影的興趣，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的能力，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)開展美術(shù)教學(xué)，避免課堂教學(xué)時(shí)間有限、教師個(gè)別指導(dǎo)不到位等不利局面，讓每一個(gè)孩子都充分體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇那些更適合在課下開展的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地開展慕課教學(xué)。

2.慕課的錄制

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行慕課錄制時(shí)，需要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情有一個(gè)全面的了解，然后再制作腳本，這里的腳本就是我們所講的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做到具體細(xì)致，確保教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的合理性，一定要讓學(xué)生更容易理解和接受美術(shù)知識(shí)。我們現(xiàn)在所采用的慕課錄制方式主要分為在專業(yè)的攝影棚進(jìn)行拍攝和在美術(shù)教室進(jìn)行拍攝兩種。在錄制慕課時(shí)，需要保證課程的完整性，光線、聲音、畫面都要控制好，錄制完畢后還要進(jìn)行素材導(dǎo)入、聲畫對(duì)位、鏡頭組接、特效包裝、字幕校正等后期的編輯整理。此外，在保證課程環(huán)節(jié)完整的前提下，可以將原本錄制的一節(jié)課分解成若干個(gè)短小視頻，方便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.師生的互動(dòng)

小學(xué)美術(shù)慕課師生之間的交流互動(dòng)，可以通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)與老師在線交流，將原本課堂上的交流互動(dòng)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。小學(xué)美術(shù)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)督促和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和反饋問(wèn)題。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師還可以根據(jù)慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生將作業(yè)成果在線反饋給教師，教師在線進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證慕課學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.資源的共享

小學(xué)美術(shù)慕課通過(guò)合作共享的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的高效利用。作為小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)積極加入慕課研發(fā)行列，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)特色設(shè)計(jì)不同種類的慕課，既有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，又能夠建設(shè)一個(gè)多元化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源平臺(tái)，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。此外，資源的共享打破了傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，教師將慕課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生不需要再根據(jù)課程表進(jìn)行固定化學(xué)習(xí)，可以結(jié)合自身實(shí)際靈活地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化發(fā)展大背景下，推廣小學(xué)美術(shù)慕課模式已成為一種必然趨勢(shì)。但不可否認(rèn)的是，慕課只能作為傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充，尤其對(duì)于處于培養(yǎng)階段的小學(xué)生，需要教師手把手指導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極借鑒優(yōu)秀教師的慕課視頻，提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)也將自己制作的精美慕課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生在課下反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。總之，慕課的意義非同小可，慕課拓寬了教學(xué)的廣度和深度，讓教師的教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主。

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編輯 張佳琪