小學語文課堂中教學智慧的相關思考

尤順天

摘 要：創新小學語文課堂的關鍵就是更新教育理念，通過加入智慧教學來強化學生的主體思想。教師要在教學中把握好每個階段，因課而異進行導入，并運用不同的方式在講課過程中表現智慧教學。

關鍵詞：小學語文;教學智慧;思考

學生打基礎的重要階段是小學階段，語文教學也不例外。通過課堂上的聽講和閱讀課外書籍來獲得提高語文能力的方式和途徑。教師在課堂上運用教學智慧不僅可以更好地讓學生理解語文的內涵，而且可以有力地幫助學生掌握所學的語文知識。因此，教師要充分發揮和挖掘不同的教學方式，同時根據自身的實際情況，使學生喜歡上這種精彩的智慧教學。本文根據語文教學實踐對小學語文課程智慧教學運用進行闡述。

一、小學語文課堂中教學智慧的重要意義

我國小學教育一直以來都是以應試教育為主，在教學過程中固守的教學方式是強調課堂紀律和死記硬背，不僅學生學習起來生硬與枯燥，還制約了學生多種能力的發揮。另外不少學校就為了突出成績，選擇了陳舊的教學方式，導致課程教學毫無生機可言，使整個小學語文課堂教學缺少必要的智慧性。

因此，更新教育理念成為創新小學語文課堂的關鍵，語文教師應在教學過程中加入智慧教學，轉變應試教育的思想來強化學生的主體思想。雖然墨守成規的教學方式能較快出成績，但是對培養學生的學習能力和積極性非常不利。小學語文教師應當著重在課程教學中引發學生興趣，轉變“要學生學”的思想，這樣不斷地創新教育智慧，培養更優秀的學生。

二、教學智慧在小學語文課堂中的培育

所謂”冰凍三尺，非一日之寒”，小學語文課堂中教學培育也不是一朝一夕就能達到理想效果的，需要時間來積累和驗證，只有不斷地收集教學智慧之花，才能構建一個真正的智慧課堂。想要打造一個全新的智慧課堂，可以從課前、課中、課后等多個階段進行，具體做法如下：

（一）小學語文課堂中語文的導入智慧需要因課而異

一節精彩的語文課堂離不開巧妙的導入，所以教學智慧的體現應從課堂導入入手，這樣不僅能有效吸引學生注意力，還能讓課堂教學達到事半功倍的效果。課文導入的時候就是考驗教師技巧的時候，需要教師根據課文的類型來布置不同的場景。

比如：在小學語文課堂中講到放風箏的時候，首先在課堂上展示不同的風箏實物，讓學生依次來觀察和分析風箏的特征和結構，然后再讓學生之間交流各自看到的風箏和放風箏時的親身感受，這樣將風箏的實物作為導入點，再導入課文的主題，從而讓學生從內心里接受這樣的教學方式并產生共鳴，從而對課文的記憶會更加深刻。

（二）教師在講課中的智慧體現

講課是上課的重要方式，也是語文教師的強項，將教學智慧融會貫通到講課之中，能夠更好地幫助學生理解文章的內容。現在社會發展神速，學生接觸到的新鮮事物越來越多，墨守成規的教學方式很難引起他們的關注，所以對教師的要求越來越高。教師需要尋找更多有趣的素材做好備課工作。除此之外，還要注意到朗讀環節，教師一定要對課文提前進行朗讀預演，避免出現結結巴巴的情況影響課文的美感。

在小學語文課堂中板書也是十分重要，由于小學生對課文的理解不是很清晰，這就需要教師通過用板書的形式寫下來，從而幫助學生快速清楚地理解和掌握課文的要點。

（三）教師課后及時總結教學經驗，形成更多的智慧教學方法

每一次的課堂教學都不盡相同，各有其特點，繼續采用一成不變的教學方式，只會造成學生學習能力的分化。因此，課后總結和反思離不開教學智慧。針對這種情況，教師可以根據每個學生的課堂表現，在課后及時總結和反思經驗，再結合以往的教學經驗來對學生進行評估，然后找出不同的教學方式，就此進行分層教學使學生達到比較統一的學習能力，教師在取得成功教學經驗的同時，還要善于總結和制定相應的學生教學方案，從而達到教學方案應用自如的效果。

綜上所述，小學階段的學生其可塑性非常強，語文教師一定要根據學生自身的特點因材施教，在平時的課堂教學過程中，善于利用智慧教學，同時利用多種教學方式來激發學生的創造性思維，切不可生搬硬套。以此來培養學生的自主學習能力，在教學中逐步完善自身的教學能力，使學生愛上語文課堂。

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編輯 杜元元