試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計算準(zhǔn)確性的途徑

劉雙龍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生計算準(zhǔn)確性展開訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用先進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)的過程中更好地開展訓(xùn)練。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效提高計算準(zhǔn)確性進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算準(zhǔn)確性;途徑

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中需要以良好的計算能力作為基礎(chǔ)，教師要通過針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性，要以良好的環(huán)境和教學(xué)方法對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)活動。

一、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，有效鍛煉學(xué)生計算準(zhǔn)確性

（一）游戲化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的心理成長遠(yuǎn)未成熟，因此好勝心和好奇心都非常強(qiáng)。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用游戲化教學(xué)法，讓學(xué)生在開展游戲的過程中對知識點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，為其營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，使學(xué)生通過實踐對知識點(diǎn)形成更好的認(rèn)知。

例如，教師可以準(zhǔn)備六枚棋子，開展一個教學(xué)小游戲。將棋子分別握在兩個手中，讓學(xué)生去猜每個手里都有多少棋子。如：右手要比左手多兩枚，或者左手中的數(shù)量要比右手少一枚。給予學(xué)生這樣的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生通過計算得出結(jié)論。游戲的過程中學(xué)生的積極性將會被充分調(diào)動起來，非常主動地配合教師開展教學(xué)活動。教師對于沒有猜出正確答案的學(xué)生要給予鼓勵，讓他們繼續(xù)猜。在這樣的教學(xué)游戲中，課堂氛圍將會變得非常活躍。學(xué)生也能夠在這樣的氛圍當(dāng)中更加高效地學(xué)習(xí)，同時學(xué)生的思維也將被充分調(diào)動起來，更好地通過實踐掌握十以內(nèi)加減法的應(yīng)用，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣。

（二）合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算，其結(jié)果必然是有且只有一個，但在計算方式上卻有很多。每一種新的計算方法的出現(xiàn)，都會對學(xué)生的認(rèn)知和思維造成沖擊，使學(xué)生從不同的角度對數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行分析。例如，教師提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生計算51-39。教師可以先將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生開展集體討論。學(xué)生可以利用擺放小木棒的方式去嘗試計算。有些學(xué)生會提出先將39當(dāng)作40進(jìn)行計算，那么計算結(jié)果便是11，因為在減的過程中多減了個1，所以在結(jié)果上便要再加上1，因此這道題的答案應(yīng)當(dāng)是12。還有學(xué)生會選擇使用豎式計算對這道題目進(jìn)行解答。通過小組合作，小組內(nèi)部會有多種想法產(chǎn)生，這時學(xué)生的思維便會出現(xiàn)碰撞，出現(xiàn)思維多樣化的現(xiàn)象。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在討論和交流的過程中能夠非常好地解決相關(guān)問題，能夠?qū)χR點(diǎn)形成更好的理解，從而在這樣的學(xué)習(xí)方式中不斷地激發(fā)積極性，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、重視口算訓(xùn)練，讓學(xué)生的計算準(zhǔn)確性獲得提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是教學(xué)中直觀重要的一項內(nèi)容。教師為能深化教學(xué)效果，需要強(qiáng)化教學(xué)方法，在給予學(xué)生更多的指導(dǎo)的同時，提高學(xué)生的口算素養(yǎng)，使得學(xué)生能通過口算獲得更多的數(shù)學(xué)計算體驗。

首先，教師要清晰地了解到口算不是簡單的口頭計算，不能在教學(xué)的時候?qū)⒖谒隳芰Ξ?dāng)成單一能力進(jìn)行教學(xué)，最終忽視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維能力。教師先要鼓勵學(xué)生在大腦中進(jìn)行計算，在頭腦中有算式形成后，再通過數(shù)字推演獲得答案。其實口算實際應(yīng)用中包含很多環(huán)節(jié)，部分信息要在大腦中進(jìn)行拆分和重組。很多學(xué)生在小學(xué)初期階段學(xué)習(xí)珠心算就是這個道理，通過珠心算的計算方式，可在大腦中形成系統(tǒng)化的計算公式和計算方法。而口算也是如此，要求學(xué)生在大腦中形成較好的算術(shù)環(huán)節(jié)來完成。教師在教學(xué)的時候要根據(jù)每個學(xué)生的情況，給予針對性的教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字思維，使學(xué)生能在計算中集中全部注意力。

例如，在口算2×34的時候，有些學(xué)生會給出錯誤的數(shù)字或者答案。如86，學(xué)生給出這個結(jié)果說明學(xué)生在計算的時候，思想不到位，沒有做好對應(yīng)的算式排列，導(dǎo)致數(shù)字計算偏差。教師先要帶領(lǐng)學(xué)生理清思路，使學(xué)生明確8的獲得是由誰相乘得到的結(jié)果，6是如何計算獲得的，在寫出計算結(jié)果后教師讓學(xué)生做好對應(yīng)，進(jìn)而重新開始計算，學(xué)生有清晰計算思路后會獲得準(zhǔn)確的答案。

三、培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣，確保計算的準(zhǔn)確性

教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的時候，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自覺感。學(xué)生口算能力形成的因素之一是要通過大量的數(shù)字計算形成較好的數(shù)字感，對數(shù)字有一定敏感性以后，形成的直觀數(shù)學(xué)知覺。譬如，教學(xué)活動中教師先要給學(xué)生列舉一些生活化案例，鼓勵學(xué)生計算生活案例中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中形成較好的數(shù)學(xué)計算意識，如與父母購物、去超市消費(fèi)等都可以進(jìn)行計算。又如，小明在水果攤購買蘋果花費(fèi)4.36元，給商家5元，商家需要找小明多少錢？教師盡量給學(xué)生預(yù)設(shè)生活化的教學(xué)場景，以促使學(xué)生更好地理解題目內(nèi)容，也能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成口算習(xí)慣。

除此之外，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，教師先幫助學(xué)生建立起良好的口算知識體系，帶領(lǐng)學(xué)生做好口算經(jīng)驗總結(jié)，以在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生掌握良好的口算技巧，用以鞏固學(xué)生的口算能力。譬如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師讓學(xué)生牢記每條規(guī)律，先要對乘法口訣進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生形成較好的計算習(xí)慣，學(xué)生在意識思維獲得動態(tài)感知以后，教師再為學(xué)生總結(jié)計算技巧，使學(xué)生留有深刻的學(xué)習(xí)印象。例如2×25=50，4×25=100，8×25=200這類算式就有著極強(qiáng)的代表性，教師先讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論，總結(jié)其中的規(guī)律，讓學(xué)生以4×25=100為基礎(chǔ)算式經(jīng)驗計算。

教師在教學(xué)活動中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣度，更要幫助學(xué)生累計計算經(jīng)驗，使學(xué)生在經(jīng)驗累計和方法靈活應(yīng)用的過程中更積極主動地投入到計算中來，形成精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)計算能力。

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編輯 段麗君