《弟子規》滲透在小學德育教學的實踐與探索

楊進龍

摘 要：《弟子規》是一本傳播廣泛、影響深遠的蒙學讀物，它從行孝、待人、接物、學習等諸多方面規定了具體的行為準則。是清朝康熙年間秀才李毓秀所作，具體列舉出為人子弟在家、出外、待人、接物和求學等方面應有的禮儀與規范。開展《弟子規》的教育，把誦讀中華經典詩文與培養學生的行為習慣結合起來，讓學生通過學習經典詩文，加強優秀文化熏陶，學習古人文明禮儀，能做個有禮儀、有修養的學生。

關鍵詞：弟子規;德育教學;形式多樣

《弟子規》是教育子弟敦倫盡分、防邪存誠、養成忠孝家風的最佳讀物。其實就是做人的基本規范，做人的基本標準。讓孩子們學習《弟子規》，培養良好的行為習慣，談談幾點教學實踐與思索。

一、專研教材，與教材同步

從教材出發，初步了解有關《弟子規》的內容。例如：“弟子規，入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文?！卑选靶睌[在首位，是孔子的倡導，所以《弟子規》便從談“孝悌”開篇，依次展開，說到言行謹慎誠信，博愛大眾親近仁德，學習知識增長學問?！叭雱t孝”：孝敬父母是中華民族的傳統美德，這一章中列舉了“徐庶進曹營”“文王問安”“漢文帝親嘗湯藥”等故事，十分詳細地告訴我們，如何聽從父母召喚，如何聽從父母教誨，如何對待父母責備，早晚要向父母問好，對父母不要有任何隱瞞，要使父母高興，要使父母遠離煩惱，對父母說話要注意什么，父母有病如何照顧，父母去世如何祭奠等。對照這些要求，我們不妨反思，我們為父母做了些什么？我們或許恰恰是背道而馳了。我們在教學《弟子規》前，必定要備好課，在備課時必須挖掘教育因素，并著重突出每課教學重“育”的重點，尋找其最佳結合點，必定取得教育效果。

二、教學設計形式多樣化，讓學生在學中感悟真諦

認真鉆研教材，備好課是上好課的前提，關鍵是要靠認真設計教學過程，才能增強《弟子規》教育的實效性，在教學過程中，突出抓好以下“五個環節”。

一是用主題來感染學生，優秀作品能凈化人的靈魂，陶冶人的情操，培養人的志趣。如講《弟子規》總序時，請家長幫助熟念《弟子規》總序，如果有時間可以再對小朋友進行禮貌訓練——練習鞠躬。一定讓孩子養成習慣為止。也可以朗讀總序。舉例：一個五歲的孩子，學了鞠躬以后，有一天，他在外面練習騎小自行車，一轉彎碰倒了一位小妹妹。他馬上跑過來給正在扶小孩的家長鞠了一躬，連忙說：“阿姨對不起！我不是故意的！”小妹妹的家長非常高興地說：“這個孩子真有禮貌！”習慣養成了到時候就會用。而這一切功能又集中表現在作品的主題上。

二是用人物形象來打動學生。教材中塑造眾多感人的人物形象，如：鄭成功、孔融、漢文帝等，還可以用現實中的各種形象去打動學生。

三是用故事情節激勵學生，在教學中要抓住那些表現人物美德的情節，進行朗讀、分析，讓學生激動、向往，從而情動于衷，深受感染。例如：教育學生兄弟姐妹之間要和睦相處時，可以講這樣一個故事：古時候有個叫趙禮的人，在逃難的時候，哥倆一起被強盜抓去了。哥哥為救弟弟，就苦苦哀求強盜說：他還太小，沒有過過好日子，把他放了吧！我愿意拿我的性命換弟弟的命！可是弟弟卻不肯，說哥哥能夠照顧父母，殺了我，放了哥哥吧！最后強盜被他們的真誠感動了！把他們兩個人都放了。從這個例子我們看出：古人能夠拿自己寶貴的生命去換對方的性命。我們還有什么不能放棄的呢？

四是用強烈感情陶冶學生，在教學中必須認真準確地揣摩和把握故事的感情，以飽含激情的講述、以生動的表情動作把人物的感情傳遞給學生，從而讓學生產生感情的共鳴，受到《弟子規 》教育。如還是講“入則孝”這一章時，老師可飽含激情地講述《最無私的母愛》這個故事，更重要的是把自己對這個故事的理解通過表情傳遞給學生。

五是讓學校教育與家庭教育同步。學生除了在學校學習以外，更多接觸的是家庭，家長是學生的第一任老師。學生在學校學好了，如果家里不與其同步，也是沒有效果的。只有讓家長與老師一起言傳身教，才能取得很好的教學效果。如講到“用人物，須明求;倘不問，即為偷;借人物，及時還;人借物，有勿慳。”時，父母一定要自己言傳身教，父母經常向人借物而不還的，子女一定會照學;如果父母喜歡貪小便宜的，子女也會效仿。

三、開展與之相關的可行的教學活動，讓學生在活動中提升自己

為了鞏固課堂教學效果，結合班上學生的情況設計以下《弟子規》教育的教學活動。

誦：誦讀《弟子規》的具體內容，可以有各種形式的誦讀：“比一比”“夸一夸”，或擊掌按節奏誦讀，或小組、男女生誦讀比賽，或擂臺挑戰賽，或經文接龍比賽，自由組合讀，全班讀等，讓美德入耳、入腦、入心。

講：由老師講《弟子規》的內容大意，用歷史和現實的人與事來幫助學生明白中華民族的傳統美德。如果有學生自己會講，也可讓學生講講自己對課文的理解。

唱：唱有關《弟子規》的童謠歌曲，也可讓學生自己編唱。

寫：抄寫《弟子規》的具體內容，寫一點自己的點滴學習心得，表明自己學習樂趣、決心和收獲。

賽：舉行《弟子規》背誦、朗誦、書法等形式的比賽。

通過開展這些班級活動，學生加深對中華民族傳統美德的理解。例如：學生見到老師會行禮了，“老師好”“對不起”“謝謝”等禮貌用語多了;打架、罵人的事件少了，車上讓座，拾到東西上交的事也不是新鮮的了。

編輯 郭小琴