網絡環境下小學班級管理的問題及對策研究

魯玉香

摘 要：隨著信息技術的發展，網絡已深入包括教育在內的方方面面。網絡雖然對小學教育產生了有利的影響，但也對班級管理工作提出了很大的挑戰。主要分析了網絡環境下小學班級管理的特點和問題，提出了針對性的對策，期望能夠推動網絡環境下小學班級管理水平的提高。

關鍵詞：網絡環境;小學班級管理;對策

一、傳統環境中小學班級管理的特點

1.溝通方式單一

傳統環境中班主任的班級管理工作以語言的形式與學生與家長進行溝通，如對遵守紀律的要求、對校內外安全的強調、學生成績的通知等都以語言的形式進行傳遞，進而實現管理。

2.溝通的單向性

班主任是小學班級管理活動的主導，班主任向學生提出的學習和生活方面的要求、向家長提出教育管理的建議往往只能由家長被動接受。在這種單向的溝通中，班主任處于管理活動的“主角”地位，學生和家長只能“聽”，很容易導致師生關系不對等。

3.溝通活動的瞬時性

傳統環境中以語言為主要形式的小學班級管理多在某一時間點和時間段開展，而且由于缺乏良好的記錄條件，很多管理活動在開展過之后很快就會被遺忘，達不到長期的效果。

4.容易產生摩擦

傳統環境中以語言為主要形式的班級管理活動很容易受到雙方情緒、狀態的干擾。當雙方的心情、情緒等不佳時，在以語言為主要形式的班級管理中很容易出現雙方語言上的摩擦，不利于班級管理的開展和效果的提升。

二、網絡環境下小學班級管理的特點

1.管理方式多樣化

隨著信息技術的發展，小學班級管理工作可以通過校信通、微信、QQ和微博等多種形式實現與學生和家長的溝通。根據管理內容的不同，班主任能夠選擇相應的方式向學生或家長傳遞信息，如單純的學校通知、活動安排等可以使用“一對多”的校信通或者微信群、QQ群;對于個別學生，教師可以通過短信、微信或QQ等進行“一對一”的教育;班主任對管理心得和體會等可以通過微博發布。

2.管理內容更加豐富

班主任能夠使用現代化的管理工具對學生進行管理。例如，在開班會時通過多媒體播放來自網絡的視頻、圖片等;可以利用朋友圈、QQ空間等發表文字、視頻等表達管理學生的感悟、體會。

3.溝通交流進一步延續

在網絡環境中，各種各樣的信息交流工具延長了教育管理工作的效應，打破了時間和空間的限制。例如，在家長面談之后，教師和家長就可以使用微信、QQ等進一步溝通，探討更多的問題，對學生可能出現的問題采取預防措施。而微信、QQ等語音交流功能也能夠方便學生在課后與班主任溝通。另外，班主任也能夠通過網絡工具發出有關通知，教師能夠盡快地得到學生或家長的回應，方便學生工作的開展。

三、網絡環境對小學班級管理的影響

1.有利影響

第一，改善了學生的學習環境。現代化教學設備的使用對小學課堂的教學環境，學生的學習和思維方式也發生了很大的變化，越來越多的圖片、視頻進入課堂之中，在很大程度上提高了教學的趣味性，激發了學生的參與熱情。

第二，擴展了學生的學習空間。網絡和信息技術的發展完善了師生、家校和生生溝通，使教育行為突破了時間和空間限制，教師能夠通過校信通、微信等在課后對學生進行作業指導、心理疏導等。而且學生也對新形式的交流方式較為熱衷。

第三，拓展了學生的學習視野。網絡為學生和教師提供了海量的學習和教學資源。學生能夠利用網絡很容易地獲取課外學習的拓展性內容，使學生的學習視野不再局限于課本中，課堂教學效果得到了進一步提升。

第四，降低了班級管理的工作負擔。班主任可以利用計算機解決很多班務工作，如教學內容的搜集、學生成績管理等，縮短了工作時間。而且計算機和手機的儲存功能能夠為班主任的班級管理留下完備的記錄，避免了斷點式教育。

第五，提高了班主任和學生及家長的溝通效果。網絡提供的多樣化的交流方式降低了班主任的溝通壓力，使內向的學生也能夠與班主任進行交流，使他們向教師說出內心的真實想法，促進學生的心理健康。另外，教師和家長的聯系也更加多樣和頻繁，能夠及時溝通學生的學習和心理情況，也能夠開展教育問題的交流和討論。

2.消極影響

網絡信息技術同其他現代化技術一樣在帶來便利的同時也在很大程度上分散了正處于學習和成長階段小學生的注意力。由于小學生的身心發展還不成熟，自制力差，對手機、電腦等電子產品的抵抗力較弱，很容易陷入網絡泥潭不可自拔，這也對小學班級管理工作造成了一些消極影響。第一，手機、電腦在為學生提供大量資源的同時，也占據了他們很多的學習和活動時間，他們也很難將有限的注意力集中在書本的學習上，容易使他們對傳統形式的文化知識產生厭煩心理。第二，由于小學生的自制力弱，如果缺乏教師或家長的引導和監督，他們很可能沉溺手機、網絡之中，將本應該用于學習的時間花費在網絡游戲中，嗜網成癮，開始厭學。第三，長時間地沉溺網絡也會使小學生的課外活動時間減少，久居室內，運動時間減少，小學生會出現肥胖、近視、頸椎病等健康問題。第四，長期沉迷手機、電腦的小學生，長期缺乏與他人的直面溝通，容易換上自閉癥，而且與他人的溝通也會產生障礙，甚至造成精神方面的問題。第五，網絡中的各類資源，特別是色情、暴力和一些非主流的思想觀念等會對缺乏判斷力的學生造成嚴重的不良影響，影響學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，同時也會影響學生的品性。

四、網絡環境下小學班級管理中存在的問題

1.學生不知道如何正確利用現代信息技術

當前的小學生多為2007年之后出生的兒童，在我國社會經濟快速發展的環境中，這些小學生的物質生活條件優越，在網絡和電子信息技術的陪伴下成長。網絡已成為很多小學生學習和生活中必不可少的一部分。但多數學生不知道如何使用現代信息技術，他們在分配學習時間和娛樂時間方面缺乏科學性，很容易過度依賴和沉迷網絡。

2.學生對學習活動的專注度較低

網絡的便捷性和信息化環境為學生的學習帶來了巨大的影響，同時也正是由于其便利性很容易吸引學生的使用，分散他們的精力。因此，如何在網絡環境中實現與學生和家長的溝通，將學生的注意力從手機屏幕前拉回到黑板、書本上，成為了當前班級管理的重要任務。

3.網絡環境中學生的世界觀、人生觀和價值觀受到了影響

多樣化的網絡資源中存在不健康信息，很容易對身心還不成熟的小學生造成不利的影響，對他們造成巨大的傷害。如果不施以引導，很容易造成學生荒廢學業。因此，班主任應幫助學生把握人生的正確方向，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、網絡環境下小學班級管理的對策

針對以上問題，班主任應提高網絡環境下班級管理工作重要性的認識，不僅要在校內利用網絡工具，精挑細選，為小學生的身心發展提供更多的優質資源，加強對學生的管理。同時，班主任還應在課后多關注和關心學生，掌握學生的心理，加強疏導，提高學生辨別是非的能力，促進學生的健康發展。

1.班主任要加強學習

在網絡環境中，面對各種新技術、新教育理念、新事物等，小學班主任要積極提高各方面的素質。在班級管理過程中，小學班主任應不斷學習，更新班級管理理念，適應網絡環境下小學班級管理的新形勢。還要進一步提高計算機的使用能力，掌握新型的網絡社交軟件的使用方法，以實現有效溝通。在網絡普及的環境中，教師還要提高PPT制作、網絡教學等方面的水平，積極參加學校、教育部門組織的網絡培訓，加強鉆研，不斷提升網絡使用技能。班主任還要善于發現新技術的不足，多尋找和彌補新管理模式的缺點。在新的環境中，小學班主任要加強思考如何提高在不接觸學生和家長的前提下實現教育管理目標。當前，學生和家長在使用手機、電腦的前提下，并主動配合班主任開展一系列活動，以提高教育活動的有效性。當前，教師應盡力克服網絡環境下班級管理的不足，解決有關問題。

2.利用網絡拓寬教育路徑

第一，利用網絡加強師生交流。微信、QQ等網絡社交軟件讓班主任、學生及家長的交流突破時間和空間的束縛，只要師生有網絡終端就能夠實現交流。即使對方不在線也能夠通過文字和語言進行留言，對方上線后就能接收信息。有了這樣的交流方式，師生能夠擺脫傳統的面對面的交流，避免了面對面交流的心理障礙，班主任能夠與學生開展心靈間的溝通。學生也能通過這樣相對私密的方式向班主任表露內心的真實想法，與教師開展學習、生活等方面的交流;還可以向班主任提出教學、班級管理等方面的意見和建議。班主任能夠深入了解學生的內心想法，更加全面地了解班主任管理中存在的問題，進而提出針對性的改進措施。例如，在期中考試之后，班級中某同學的成績出現了下滑，班主任就可以利用周末的時間在微信和其談心，用非正式的交談讓其知道成績退步的原因，學生也會通過微信向學生匯報自己的學習情況，并得到老師的指導，進而促進學生成績的提升。

第二，進一步深化與學生及家長的網絡平臺溝通和合作。當前，家校溝通已經從單純的校信通、短信等發展成為微信群、QQ群等在內的網絡社交式溝通平臺。在微信或QQ群中，教師能夠方便、快捷地與發布信息，如學校工作通知、作業布置等;家長能夠對教師發布的信息進行及時的回應，對不理解的內容可以進行提問，教師也能夠有效回答，促進教師和家長的良好互動。班主任還可以通過QQ空間或博客等發布班級或學校有關的圖片、視頻和音頻等，形成對班級管理的電子記錄，會使班主任工作更加細致周密，對班級管理也會更加順手。班主任還可以在班級空間中發布學生的點點滴滴，能夠讓家長對學生有更加全面的了解。

第三，利用網絡資源開展教育工作。班主任可以利用網絡終端分享教育內容，引導學生關注，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在學習雷鋒月中，教師可以通過微信轉發有關雷鋒的動畫片、歌曲等，激勵學生，引導學生助人為樂。另外，教師還可以利用網絡搜集一些資料，和學生分享，開拓學生的視野，并教導學生要自覺抵制不良信息的影響，避免誤入歧途。

3.加強正面引導

在網絡環境中，各種思想不斷涌出，各種網絡終端，如手機、平板和電腦等也成為學生學習和生活的重要組成部分。班主任在利用網絡工具幫助學生認識世界的同時還要引導學生正確認識網絡中的各種信息。例如，班主任可以通過主題班會的形式引導學生正確認識網絡環境中的各種現象，教導學生正確使用網絡資源和網絡工具。同時，還可以將那些沉迷網絡荒廢學業的故事講給學生，讓學生理解沉溺網絡的危害。

在網絡環境中，網絡已成為學生學習生活的重要工具。學生可以利用網絡獲取知識和信息，學習場所也突破了空間限制，網絡對學生的學習和成長產生了巨大的影響。因此，班主任要不斷更新教育理念，樹立以學生為中心的教育理念，尊重學生、正確引導學生使用網絡，使用網絡開展班級管理工作，進一步完善小學班主任班級管理模式，促進班級管理水平的提升，促進網絡環境中的學生健康成長。

參考文獻：

[1]孫瑩.網絡環境下小學班主任班級管理對策探究[J].中國校外教育，2019（2）：41-42.

[2]周均艷.網絡環境下小學班級管理的問題及對策探究[J].學周刊，2017（30）：170-171.

編輯 馮志強