小學高段體育教學中探究性學習的構建研究

周榮旭

摘 要：在新課程改革的背景之下，探究性學習這種教學方式已經滲透在課堂教學中，得到了很好的運用，其教學效果也得到了積極的肯定。如今在小學高年級的體育教學中，也引入了探究性學習，旨在迎合新課改的教學要求，實現體育教學的有效創新。因此，主要針對小學高年段體育教學中探究性學習法的構建策略進行分析，以期可以改進當下小學體育的教學質量。

關鍵詞：小學體育;新課改;高年段;探究性學習

探究性學習是一種圍繞著某一問題或者主題來展開自主合作探究，進而發現問題、提出問題，最終解決問題的學習過程。體育課堂上的探究性學習能夠將學生置于主體位置，可以讓學生在體育學習過程中將自己遇到的各種疑問提出來，并且探究其解決方法。如今體育教學非常重視對學生素質與能力的培養，探究性學習方式的運用可以讓體育教學朝著這個方向推進。

一、小學高年段體育教學中探究性學習的意義

探究性學習實際上代表了一種發現問題和積極探求的一種心理傾向。高年段的學生具有一定的思維能力，他們能夠在探究性學習活動中探索出自己想要的答案。在這個過程中，他們會產生很強的探究動機，發揮自身的探究學習潛力與聰明才智來釋放一切創新激情。因此，小學高年段體育教學中開展探究性學習是具有積極意義的。

首先，小學生天生就是探究者，對他們來說，探究可以說是一種本能，它是學生認知世界的關鍵途徑。因此，在小學體育教學中開展探究性學習，能夠讓學生在做中學，并且在學中思，進而更有效地理解知識和掌握知識。

其次，在教育教學改革不斷深化的進程中，小學高年段體育教師將探究性學習作為創新性的教學手段引進來，可以構建一個學生主動學習的體育課堂。素質教育理念要求學生主動獲取知識和運用知識，要懂得在實踐的過程中努力獲得積極的情感體驗。從這一點來看，探究性學習可以實現以學生為主體的教學模式轉變。

最后，在體育教學中，教師開展探究性學習活動，可以讓學生在愉悅寬松的氛圍中獲取知識、探求知識，促進學生個體的健康發展。因此，從學生的全面發展這個角度出發，體育教師應該注重在課堂上開展探究性學習活動。

二、小學體育教學中探究性學習的構建策略

（一）提出具有探究價值的問題

在小學體育教學中開展探究性學習，教師應該注重抓住學生的興趣點，提出具有探究價值的問題，發揮教師自身的指引作用，增強學生的探究性學習意識，讓學生能夠在一定的認知能力范圍內展開主動的探究。如果探究性學習內容過于簡單，沒有探究性，或者難度較大，那么就很容易讓學生由于自身經驗不足而產生退縮行為。因此，體育教師要注重設計出激發學生好奇心的有效問題，讓學生能夠集中自己的注意力，慢慢地投入體育學習中來。

比如在50米快速跑的教學過程中，如果教師詢問“你是如何跑的？”這樣的問題，那么很難引起學生的興趣，在他們心里，認為這種問題根本沒有探究的價值，他們也沒能夠從更深層次的角度來思考這個問題。因此，教師可這樣詢問：“50米跑的時候，你跑了多少步？”這一問題可以使其探究自己的跑步頻率和跑步幅度之間的關系，在關注與探究的過程中，有效地鍛煉了學生的思維能力，同時也可提高學生的體育能力。

（二）在小組合作中進行探究性學習

自主合作探究是新時期課程改革對學生提出的重要要求，教師應該引導學生在小組合作的過程中自主展開探究性學習，既注重培養學生的團結意識，又注重提高學生的探究性學習能力，保障學生自主學習能力的有效提升。比如在4×50米接力賽的體育項目訓練過程中，教師可引導學生根據小組合作的形式來展開探究性學習。有的學生在觀看前面接力賽成員的訓練賽時，發現他跑得很輕盈，呼吸也很輕，幾乎不喘大氣，于是就在組內提出問題：“接力賽有沒有科學的呼吸方法？”組內的成員可針對有探究價值的問題進行討論，進而獲得答案，并將其運用在實際的體育訓練之中，有利于提高學生的學習效率及學習質量。

（三）在自主學習中展開探究性學習

教師要注重引導學生在體育訓練的過程中自主學習，在自主學習的過程中發現自己身上的問題，并且自我解決問題。若是實在是遇到困惑難解的問題，則可求助同伴或者教師。例如學生在練習投籃技術時，有的學生發現自己的籃球命中率太低，就可以在心中生成疑問：“為什么我總是投不進球？是力量不夠還是角度不對？”針對學生自主提出的問題，教師可以事先做好準備，為學生提供可自主學習的體育視頻，可以讓學生進行自主學習，從中尋找疑問的答案。比如學生可從多媒體課件中查看籃球投籃技術的視頻，觀察細微之處，發現自己的動作與標準動作之間的差異，從而幫助學生更好地解決自己學習中遇到的問題，可使其在自主探究的過程中促進自身的健康發展。

總之，探究性學習是一種有效的學習方式，將其與高年段學生的體育教學相結合，可以發揮出很好的教學效果。因此，教師可繼續探索更多的探究性學習方式，不斷地豐富體育課堂內容，提高體育教學質量。

參考文獻：

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編輯 段麗君