淺析小學英語游戲教學

肖麗

摘 要：隨著我國經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，英語在我國學校教育中占據(jù)著越來越重要的位置，如何提高我國學校英語教學水平和學生英語學習質(zhì)量也是我國學校教師廣泛關(guān)注的問題。在小學英語教學中采用游戲教學方法，能夠為學生營造更輕松的學習氛圍，采用游戲的方式引導(dǎo)學生主動學習、熱愛學習，從而提高小學英語教學質(zhì)量。基于我國小學英語游戲教學中存在的問題，著重探討如何提高小學英語游戲教學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語;英語教學;游戲教學

一、我國小學英語游戲教學中存在的問題

（一）與小學英語教學目標不符

游戲教學的教學目標是要求教師圍繞教學大綱需求，基于英語教材內(nèi)容，更好地開展教學活動，它不僅僅是用來活躍教學課堂氣氛，更核心的價值在于服務(wù)于教學內(nèi)容本身。然而在游戲教學的實際運用過程中，許多教師只追求創(chuàng)新的教學游戲形式，直接讓課堂游戲取代了知識傳授過程，而忽視了游戲本身所具有的教學價值;而學生在游戲教學課堂中，也更關(guān)注游戲形式本身，忽略了游戲之中的學習內(nèi)容，使得游戲教學無法發(fā)揮出應(yīng)有的教學作用。

（二）不重視培養(yǎng)學生思維能力

在小學英語教學中采用游戲教學方法，它不只是單純地針對英語單詞和英語句子，更重要的是它能夠有效地培養(yǎng)學生的英語思維能力，從而提高學生英語表達能力和實際運用能力。教師在開展英語游戲教學時，除了引導(dǎo)學生練習英語單詞和句型以外，還應(yīng)當留給學生獨立思考的空間，有意識地培養(yǎng)學生英語思維能力。然而在實際教學中，許多教師只把教學游戲當成教學輔助道具，而沒有意識到教學游戲?qū)τ谕貙拰W生視野，培養(yǎng)學生思維能力的重要價值。

（三）不重視提高學生綜合素質(zhì)

本質(zhì)上來說，英語是一種語言，它屬于應(yīng)用學科，在實際教學過程中，英語教師除了要提高學生的英語表達應(yīng)用能力之外，還應(yīng)當注重對學生英語學習興趣、英語學習態(tài)度和英語學習方法等多重綜合能力的提高。但在我國小學英語游戲教學過程中，許多教師只看到教學游戲?qū)τ谔岣邔W生英語學習成績的意義，只關(guān)注學生考試成績，沒有意識到提高學生綜合素質(zhì)才是學校教育的核心目標，忽視了教學游戲?qū)τ谔岣邔W生綜合素質(zhì)的積極作用。

二、提高小學英語游戲教學質(zhì)量的具體措施

（一）采用創(chuàng)新的游戲教學方法

在我國傳統(tǒng)的小學英語教學中，常見的是以教師為教學主體，學生被動接受的課堂教學模式，隨著時代的飛速發(fā)展和新課改工作的深入，部分學校已經(jīng)接受了游戲教學法并將其滲透于教師日常教學中。將英語教學與游戲教學充分結(jié)合起來，小學英語教師應(yīng)當基于學生的實際情況，以激發(fā)學生英語學習興趣為指導(dǎo)，設(shè)計新穎的教學游戲，引導(dǎo)學生主動參與到教學游戲中，以此創(chuàng)新英語課堂教學。

例如，在加強學生單詞記憶的課堂教學中，教師可采用卡片游戲的教學方法，在限定的時間內(nèi)讓學生記住卡片上的單詞，時間結(jié)束后將卡片收回，讓學生比賽誰記住的單詞最多，通過游戲的方式活躍課堂氣氛，提高學生單詞記憶興趣。

（二）構(gòu)建多樣的游戲教學情境

在小學英語教學中采用游戲教學法，教師還應(yīng)當有意識地構(gòu)建豐富多樣的游戲教學情境。游戲教學情境的構(gòu)建應(yīng)當根據(jù)不同的教學內(nèi)容，以提高教學質(zhì)量為指導(dǎo)，將教學游戲與課堂教學有機結(jié)合起來，構(gòu)建出高效的游戲教學課堂。教師通過構(gòu)建輕松的游戲教學情境，能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生通過游戲的方式進行英語學習，豐富學生英語知識，提高學生英語應(yīng)用能力。

例如，在你畫我猜游戲流行的時期，教師可在課堂上組織學生玩你畫我猜游戲，要求學生用英語表達和描述猜測過程和猜測結(jié)果，在游戲結(jié)束后給勝出的同學貼個星星，一方面在涂畫之中提高了學生學習的愉悅度，另一方面通過游戲的方式訓練了學生的英語表達能力。

（三）打造趣味的游戲教學課堂

為了提高我國小學英語游戲教學質(zhì)量，英語教師還應(yīng)當注重打造趣味性的游戲教學課堂，以此抓住小學生課堂中的注意力，提高課堂教學效果，從而提高學生課堂學習質(zhì)量。在實際教學中，教師應(yīng)當明確小學生活潑好動的個性特點，結(jié)合本班學生的學習情況和學習習慣，設(shè)計游戲教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，使原本苦悶的英語課堂變得更加具有趣味性，有效地提高了學生的英語學習興趣。

例如，教師可將答題游戲運用到課堂教學中，首先，教師設(shè)置一定數(shù)量的英語單詞作為問題，讓參加游戲的學生依次回答問題，回答正確的學生可進入下一個問答環(huán)節(jié)，所有問題結(jié)束后給最終獲勝的學生表揚或獎勵，以此活躍教學課堂氛圍，提高學生的英語學習興趣。

綜上所述，游戲教學與小學生的成長階段與個性特點十分吻合，將其運用于小學教學中能起到事半功倍的教學效果。在小學英語教學中采用游戲教學方法，能夠有效地提高小學英語教學質(zhì)量，增強學生英語學習興趣和英語學習信心，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中很好地掌握英語知識，實現(xiàn)對小學生英語應(yīng)用能力和綜合水平的顯著提升。小學英語教師在實際教學中應(yīng)當不斷學習，保持自身教學理念的先進性，創(chuàng)新游戲教學方法，以豐富多樣、活潑有趣的教學方式增強學生的學習體驗，從而有效地提高學生英語綜合能力。

參考文獻：

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編輯 李燁艷