關(guān)于小學語文課堂趣味性教學實踐探析

沙瑞華

摘 要：興趣是最好的老師，在課堂教學中如果可以有效地激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，那么教學的目標也就基本達成。在課堂教學中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學生對語文課堂的興趣與求知欲，而課堂教學的趣味性則是這關(guān)鍵環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)。在學習語文知識的時候，如果語文的學習充滿了趣味性，那么，學生在學習的過程中是比較有活力、有激情的，所以教師要在傳統(tǒng)語文教學的基礎(chǔ)上，努力為學生構(gòu)建一個豐富多彩的語文課堂，以提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的想象力，最大限度調(diào)動學生學習的熱情與興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂實踐;趣味教學;興趣

在當今社會發(fā)展的過程中，應(yīng)試教育依然是主要的教育方式，但應(yīng)試教育已經(jīng)越來越脫離社會發(fā)展的需要，成為了教育發(fā)展道路的重大阻力，人們急需要一種適合社會經(jīng)濟、政治、文化等各方面發(fā)展的社會教育理論與教育方式，趣味教學正是在此背景下產(chǎn)生的。它主要是指以人的個性特征為基礎(chǔ)，強調(diào)寓教于樂、寓教于情，因材施教以及自主教學，讓學生根據(jù)自己的特點與需要自主學習與創(chuàng)造各種學科的文化知識，而這一過程中教師只要進行適時的引導、啟發(fā)以及講解。這樣大大減輕了教師的壓力。趣味教育教學可以增長學生的知識、培養(yǎng)他們的情趣，提高他們的創(chuàng)造能力，進而可以把學生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的全面性人才。

一、小學語文課堂實施趣味性教學的意義

在小學語文教育教學中，教師若只是向?qū)W生傳授教材上固定的知識，讓其簡單地了解表面淺層字詞的意思，無法滿足學生在學習上日益增長的需求，會導致學生學習不到一些重點的知識，所以，教師在語文課程教學的過程中，要注重趣味性。因為趣味性教學就是“以人為本”的集中體現(xiàn)，它倡導學生解放天性，發(fā)掘自身的潛能，促進學生在語文課堂教學中的積極性、主動性，而且趣味性教學面向的是全體學生，更可以體現(xiàn)教學中以教師為主導、學生為主體的含義，進而可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中更好地學習與發(fā)展。

二、小學語文課堂教學現(xiàn)狀的分析

（一）課堂教學枯燥乏味，無法提高學生的學習積極性

小學生正處于活動好動的年紀，愛玩、愛鬧是小學生的天性，也正是因為他們的天性，所以這時候的他們在課堂學習中注意力很難長時間的集中。因此，小學語文教師在教學過程中需要不斷地提高課堂的生動性與趣味性，以此來吸引學生的眼球，激發(fā)他們對語文課堂學習的積極性。但在現(xiàn)代教學中，有一部分教師的教學理念、教學觀點還比較陳舊，依舊以傳統(tǒng)的教育模式進行教學，這就使得語文課堂極其枯燥與乏味，學生在語文課堂上昏昏欲睡，不認真聽講，逐漸喪失對學習語文知識的興趣，最終導致整個班級的語文學習氛圍低沉，學生在語文課堂中無法學到重要的知識點，課堂教學的質(zhì)量與效率下降。所以，在現(xiàn)代語文課堂教學的過程中，教師需要不斷更新觀念以及堅持不懈地探索，確保可以及時有效地找到解決的方案。

（二）課堂教學方法陳舊，無法提高學生的學習興趣

隨著當前教育體制的不斷改革與發(fā)展，教學模式、教學方法也在發(fā)生著改變，許多的教育機構(gòu)都在通過多種渠道對教師進行現(xiàn)代教學模式的培訓與輔導，大部分的教師在課堂上也已經(jīng)將新的教學理念或多或少地進行了應(yīng)用，但對于一部分教師來說，對課堂改革這種模式還不能適應(yīng)，在實際教學中不能很好地將新的教學方法、理念進行應(yīng)用，偏向重視在課堂上傳授知識，而忽略了對于學生能力的培養(yǎng)，讓學生一味地進行書寫訓練，加重了學生的負擔，久而久之，還會增加學生對于語文知識的抵觸心理。另外，在一些農(nóng)村的小學，許多教師采用的教學方法還是“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法。

（三）追求課堂的教學形式，忽視了教學的實際效果

教學的方式與課堂的活躍度有很大的關(guān)聯(lián)。如果教師課堂教學方式運用得當，就會提高學生在課堂的積極性與主動性，提升課堂教學的效率。在實際的語文課堂教學過程中，有一部分的課堂看上去教學方式比較多樣，課堂氣氛也比較活躍，但學生掌握知識的進度卻異常緩慢，在一節(jié)語文課堂上，很多學生可能一篇文章都沒有讀熟，文章中的生字詞也都沒有掌握，教師就會讓學生進行漫無邊際的想象，或者讓學生脫離教材與知識點進行談?wù)摚@些看似是在追求多樣的課堂教學模式，提高學生對語文課堂的興趣，但實際上卻不利于學生語文素質(zhì)的養(yǎng)成。而且，雖然現(xiàn)代教學方式進行創(chuàng)新改革，提倡學生自主學習，但這并不等同于降低了教師“教”的作用，教師應(yīng)該在準確理解教學改革的意思、了解學生實際掌握知識情況的基礎(chǔ)上進行教學任務(wù)的創(chuàng)新。此外，小學語文教師應(yīng)不斷提升自身的知識底蘊，準確理解與把握教材，更加深入地了解學生的學習進度及其想法，以便在教學過程中，更好地讓學生感受到學習的樂趣。

三、小學語文課堂趣味性教學法的實踐策略

（一）通過語文小游戲來進行趣味性教學

小學生的年齡比較小，活潑好動是其天性，因此導致了他們無法長時間地集中注意力去學習較為枯燥的語文教材知識，基于此，教師就可以嘗試設(shè)計一些與語文教材知識點相關(guān)的游戲，然后利用游戲來吸引學生的學習興趣，提高學生學習的專注度，進而提升語文課堂教學的效率。

例如：在學習四年級語文教材中的《觀潮》這一課時，很多學生沒有親自觀看過錢塘江大潮，對于這種壯觀的景象沒有實感，所以在看教材文章的時候，會感覺到枯燥，這時教師就可以嘗試以小游戲的方式來進行教學，比如：教師根據(jù)學生的學習進度，將課文中一些生字詞還有一些重要的知識點簡單寫到紙片上，讓學生通過你畫我猜的形式猜出圖片的意思，最后教師再進行總結(jié)性的發(fā)言，以此來幫助學生學習文中的重點知識。

（二）通過角色扮演朗讀課文來進行趣味性教學

閱讀可以陶冶學生的情操，強化學生對文章的理解，同時，它也是小學語文課堂教學中不可缺少的一部分。不管是現(xiàn)代文章，還是古詩詞，教師都會要求學生有感情地進行閱讀，表達出作者的真情實感，但教師一味地要求學生進行閱讀活動，他們就會對語文課文產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，教師可以嘗試采用角色扮演的方法進行教學，這樣可以使語文閱讀教學具有趣味性，從而讓學生喜歡閱讀，激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高學生參與課堂活動的積極性。

例如：在學習四年級語文教材中的《小木偶的故事》這一課時，有很多學生在讀這篇文章的時候，無法理解文章所表達的深刻含義，所以在閱讀一次之后，就不想再閱讀了，這時候教師可以采用角色扮演的方式，讓學生扮演書中的小木偶、小紅狐、穿警服的熊以及小兔子等角色，然后讓學生分組上臺進行表演，最后教師將學生的表現(xiàn)情況以及課本所表達的主要含義進行總結(jié)性發(fā)言，讓學生通過角色扮演感受學習語文的樂趣，增加其語文課堂學習的興趣。

（三）利用多媒體輔助的方法進行趣味性教學

多媒體技術(shù)就是指利用計算機對圖像、視頻、動畫、文字進行加工與處理。在小學語文教學任務(wù)中，通過多媒體技術(shù)可以更加生動地向?qū)W生展示重要的知識點，它主要是利用圖片、視頻、動漫等形式直觀地展現(xiàn)出來，在提升語文課堂趣味性的基礎(chǔ)上，可以幫助學生理解與記憶，同時還可以在學生自主學習遇到困難的時候?qū)W生進行指導，加深他們對知識的理解，使學生可以積極地學習語文知識。

例如：在學習四年級語文教材中的《雅魯藏布大峽谷》這一課時，許多學生對這篇文章的興趣相對比較弱，這時候教師可以利用多媒體進行引導學習。比如，教師做好備課，找好有關(guān)雅魯藏布大峽谷的視頻，然后在課堂前5～10分鐘的時間里，讓學生觀看，在學生看完之后，教師可以自然而然引導學生進行語文課本的學習。這樣既可以讓學生感覺到語文學習的樂趣，增加他們的學習興趣，又可以減少學生對語文課堂學習的抵觸，讓他們最大限度地學習到知識。

（四）通過吸引學生眼球的方法，引導學生積極參與課堂

小學中高年級的學生，因為自身的學習經(jīng)驗與知識儲備不是特別充分，在小學語文課堂學習的過程中，常常會被其他的事物所打擾，所以教師在語文課堂教學過程中，應(yīng)該尋找合適的方法，吸引學生的眼球，引導學生開發(fā)思維，讓其積極參與到課堂教學中。教師可以根據(jù)不同學生的不同性格，設(shè)計一個適合他們的課堂實踐，以此來激發(fā)學生語文課堂上學習的積極性。

例如：對于小學生相對來說，他們的模仿能力可能會比較強，這時候教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情境，引導學生主動參與與學習。比如：在學習四年級語文課本《小英雄雨來》這一課時，教師可以通過看視頻或者聽錄音的方法，讓學生體會文章傳達的深刻含義，然后在課堂上進行情境教學，讓學生自己找其他同學組成小組，組員之間自主進行角色的分工，最后讓學生按照課本在氛圍的影響下有感情地去閱讀文章，這樣既可以緊密地聯(lián)系同學之間的關(guān)系，又可以加深學生對文章的記憶。

（五）善用幽默風趣的教學語言，緩解學生的拘束緊張感

教學任務(wù)的主體是學生，教師的教學模式也應(yīng)該以學生為主體，創(chuàng)造一個民主和諧的課堂環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境氛圍下可以輕松愉快地學習知識。教師在日常的教學活動中，應(yīng)該多與學生溝通交流，了解學生的愛好、興趣，并努力將興趣、愛好與語文課堂教學實踐相結(jié)合，為學生營造一個良好的學習氛圍，緩解學生的拘束感、緊張感。

例如：在學習四年級語文課本《兩個鐵球同時著地》這一課時，為了創(chuàng)造一個民主和諧的課堂環(huán)境，教師拿兩個大小不一樣的鐵球到教室，然后問學生認為哪一個鐵球會先落地？可以以“如果你們回答對了，今天就少留一點作業(yè)”的語言方式，激起學生回答的積極性，然后在學生回答后，教師讓這個學生親自做實驗嘗試，在學生看到實驗結(jié)果，教師向?qū)W生講述原理之后再自然地引入語文課本的學習，這樣既可以提高語文課堂的積極性，又增加了課堂上的趣味性。

總而言之，在小學語文課程的教學中，會有很多的學生因為語文知識的枯燥無味而產(chǎn)生抵觸學習的心理，如何讓學生把學習語文當成一種樂趣，是教師在語文課程教學中要重點思考的問題。只有讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，才可以學好語文，因此，教師要利用一切可以利用的資源，提高小學語文教學的趣味性，并且可以在保證教學質(zhì)量的前提下，提高學生對語文學習的興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，促進學生主動進行學習活動，以此來推動學生全方位的發(fā)展。

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編輯 李燁艷