如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

廖鵬程

摘 要：高中歷史教學(xué)不僅僅是講授歷史事實(shí)，更應(yīng)該注重歷史價(jià)值觀的教育，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在中華五千年的浩瀚歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)仁人志士，他們無(wú)一例外都具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，為國(guó)家的生死存亡、民族利益鞠躬盡瘁，死而后已。高中生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，歷史教學(xué)要立足于我國(guó)實(shí)際國(guó)情，培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷，提升高中生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。高中歷史教學(xué)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要窗口，歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略

縱觀高中歷史課本，無(wú)論是遠(yuǎn)古的堯舜禹時(shí)代，還是新時(shí)期的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，家國(guó)情懷始終貫穿于中華民族的發(fā)展歷史，這種寶貴的家國(guó)情懷在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝，是中華民族不可多得的財(cái)富。歷史教師在教學(xué)中要充分挖掘歷史事件中的家國(guó)情懷，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史名人身上可貴的家國(guó)情懷，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生以歷史杰出人物為標(biāo)桿嚴(yán)于律己，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定信念。本論文深入剖析了高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)高中生家國(guó)情懷的教學(xué)策略。

一、深入挖掘歷史教材，尋找家國(guó)情懷的契合點(diǎn)

高中歷史教材選材廣泛，涵蓋了政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，選取了具有代表性的歷史史實(shí)。教師要深入挖掘歷史教材，尋找教材和家國(guó)情懷的契合點(diǎn)，在講授歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，教師在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)可以結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的禁煙名臣林則徐，帶領(lǐng)學(xué)生重溫林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉，了解林則徐為保護(hù)中國(guó)民眾不受鴉片侵害，不顧清政府反對(duì)，強(qiáng)硬銷(xiāo)毀鴉片的壯舉。林則徐的身上就體現(xiàn)著濃濃的家國(guó)情懷，教師要引導(dǎo)學(xué)生剖析虎門(mén)銷(xiāo)煙的意義，學(xué)習(xí)林則徐維護(hù)國(guó)家利益、保護(hù)民族經(jīng)濟(jì)的決心;教師還可以延伸講解甲午海戰(zhàn)英勇?tīng)奚谋毖笈炾?duì)官兵，了解鄧世昌等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，為了保家衛(wèi)國(guó)英勇?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神，頑強(qiáng)不屈誓死抗?fàn)幍臍夤?jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從平淡的文字?jǐn)⑹鲋畜w會(huì)濃濃的家國(guó)情懷。教師在歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育，不僅可以為歷史課堂注入活力，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、巧用多媒體技術(shù)，營(yíng)造家國(guó)情懷教育氛圍

歷史教材以文字?jǐn)⑹鰹橹?，學(xué)生很難從字里行間感受到家國(guó)情懷，學(xué)生在情感上的共鳴也比較少。教師可以巧用多媒體技術(shù)，營(yíng)造家國(guó)情懷教育氛圍，運(yùn)用視頻、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生更為直觀地感受什么是家國(guó)情懷，提升家國(guó)情懷教育的有效性。例如教師在講解“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一課時(shí)，教師可以播放反映小崗村實(shí)行土地承包責(zé)任制的影片，帶領(lǐng)學(xué)生了解農(nóng)民群眾克服惡劣的自然條件，堅(jiān)持吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，憑借勤勞的雙手創(chuàng)造了如今的幸福生活;教師還可以播放《人民的好干部焦裕祿》的紀(jì)錄片，了解焦裕祿帶領(lǐng)蘭考人民脫貧致富的故事，展現(xiàn)焦裕祿艱苦樸素，身先士卒走在勞動(dòng)的第一線，和人民群眾一起勞動(dòng)，不搞特殊化，關(guān)心人民群眾的溫飽問(wèn)題的事跡。教師巧用多媒體可以直觀地闡述家國(guó)情懷的深刻內(nèi)涵，它是不畏困難、刻苦奮斗，用自己的雙手創(chuàng)造屬于自己的幸福生活;它是始終以人民群眾為第一，關(guān)心百姓疾苦，解決百姓困難的新時(shí)期共產(chǎn)黨員風(fēng)采;它傳承了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

三、開(kāi)展家國(guó)情懷主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

歷史學(xué)習(xí)并不是只研究已經(jīng)發(fā)生的歷史史實(shí)，它對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活也具有重要的指導(dǎo)意義，教師要把家國(guó)情懷教育和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。例如教師可以開(kāi)展家國(guó)情懷主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以結(jié)合近期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)主題，可以是歷史演講賽，組織學(xué)生以歷史課本上的人物為主角，學(xué)生自行搜集史料，講述人物身上的閃光點(diǎn)以及如何學(xué)習(xí)這些杰出人物的家國(guó)情懷;可以是歷史讀書(shū)活動(dòng)，教師可以推薦一些歷史名人傳記或歷史雜志，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生從不同角度理解家國(guó)情懷的深刻涵義;教師還可以結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的時(shí)政熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘其中的家國(guó)情懷，例如最近大火的影片《流浪地球》，很多學(xué)生都已經(jīng)觀看過(guò)這個(gè)影片，影片中中國(guó)宇航員的奉獻(xiàn)精神令人感動(dòng)，他們可以為了全人類(lèi)的生存而犧牲自己，他們?yōu)榱搜邪l(fā)地球助推器可以夜以繼日地刻苦研究，體現(xiàn)了人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念，體現(xiàn)了中國(guó)人身上敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的可貴品質(zhì)。教師可以開(kāi)展家國(guó)情懷主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)渠道，把歷史學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提升歷史學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)離不開(kāi)家國(guó)情懷教育，家國(guó)情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要途徑，也是提升歷史教學(xué)效果的最佳途徑之一。歷史教師要深入挖掘歷史教材，尋找教材和家國(guó)情懷的契合點(diǎn)，巧用多媒體技術(shù)，開(kāi)展家國(guó)情懷主題活動(dòng)，營(yíng)造家國(guó)情懷教育氛圍，提升家國(guó)情懷教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉杰.高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育探析[J].學(xué)周刊，2018（17）：29-30.

[2]左言琴.如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（8）：139.

編輯 李燁艷