提升高中音樂鑒賞課堂教學質量的措施探討

丁文

摘 要：音樂鑒賞課是高中學生學習音樂的重要途徑，學生需要學會用音樂鑒賞來評定一首曲子的美妙。在湘教版教材中，強調音樂與美術和人文地理結合起來，從而培養學生的綜合素質。在高中時期，由于學科并未納入高考之中，讓學生很難重視音樂鑒賞這門科目，此外，由于各種原因讓音樂鑒賞課與學校設定的教學目標相差甚遠。鑒于此，提出了一些建議從而幫助教師提升音樂課堂的教學質量。

關鍵詞：高中;音樂鑒賞;教學

在生活中，音樂是一種高尚的藝術，在聆聽音樂的過程也是一種享受。好的音樂學習可以提高學生對事物的審美能力，也可以幫助學生健康發展。新課標中也強調音樂的重要性，音樂是多種藝術的結合。在音樂鑒賞課的教學過程中，要求讓學生和老師可以以互動形式進行課堂教學。在課堂中，有教師與學生兩種角色，所以兩種角色都與音樂教學的質量有關。倘若要提高高中音樂鑒賞課的教學質量，就應兩手一起抓。教師在教學課堂中，需要根據新課標設定的原則，以學生為主進行教學，教師在課堂中起到引導作用。此外，在高中時期，教師也要充分認識到音樂課堂的重要性，雖說不是高考考試科目，但是其作用跟高考考試科目同等重要。

一、高中學生及教師對音樂鑒賞課的認識誤區

1.學生方面：處于高中時期的學生，他們的精力都放在語、數、英、文綜和理綜學習上，大部分學生在心底不會重視音樂鑒賞課。自然而然就會在上課的時候走神，或者在上課的時候做其他科目的作業。就是在這種高壓下，老師更不應該強壓學生進行學習，而是讓學生在音樂鑒賞課中釋放壓力的學習，打破舊的教學模式，讓學生能夠感受到音樂的魅力，從而慢慢開始重視音樂。

2.教師方面：教師身為教育工作者，應當客觀了解到音樂鑒賞課在高中時期對學生的作用，并不是不在高考范圍內就不給予重視，也不該認為音樂就僅僅是一門跟語文閱讀理解一樣的課。音樂鑒賞課不僅僅是一堂教育課，是幫助學生緩解高中時期的壓力，幫助學生在輕松的學習氣氛中提高審美能力和文化素養，幫助學生建立起良好的個性。所以說，音樂鑒賞課的教學任務并不比高考科目輕。

二、提高高中音樂鑒賞課教學質量的主要措施

1.明確教學內容：教學內容就是學生在課堂上需要學習的內容，這些內容的確定是學生學習知識的主要依據。教師在教學之前，要明確教材中的重點內容與次要內容，對重點進行細細的講解，相反通俗易懂的內容可以簡單講解。在湘教版的教材中，強調音樂與其他藝術的結合，所以教師在講課過程中也應了解其他藝術在音樂中存在的形式。恰如在四單元中，將會設計一些古典與浪漫主義音樂。但是古典主義與浪漫主義本就與文學有著緊密的聯系。所以教師在備課的時候也當對先去了解相關文學的知識。

2.改變教學模式：學習效率高的音樂課堂往往與課堂教學模式有著密不可分的關系。即互動式的教學課堂。互動式的教學課堂，準確解釋是教師與學生在課堂上加強彼此的交流。互動式的教學模式可以改變教師在學生眼中可望而不可即的形象，轉而變身為學生的朋友，讓學生學習的壓力降低，也改變了在舊模式下以教師為主教學模式，讓教師成為引導者，使學生成為課堂上的主動者。新模式下的教學，可以讓學生較為自由地發表自己的見解，讓學生在學習過程中勇于發問、敢于質疑。各學生在班級之中發表自己對音樂的見解，讓學生集思廣益，從多個維度對一首音樂作品進行思考，拓展思維。教師鼓勵學生發言，對觀點錯誤的學生慢慢引導其思想，讓他可以充分了解音樂中所蘊含的內容。例如，湘教版教材中對民族音樂的教學，教師讓學生結合當地發展與生活發表意見，等聆聽完所有意見后，讓學生總結，最后老師引導學生走向問題的最優解。

3.注重學生的體驗：在課堂教學中教師為了能讓學生更好地了解所講的音樂作品，往往將創作者的生平與音樂作品能包含的所有內容講解給學生。但是在這種情況下，學生并沒有對作品有什么感覺，教師已經把所有內容表述出，讓學生沒有思考的空間。教師需要了解音樂鑒賞課不是高中的語文閱讀理解課，教師應該做的是讓學生多聆聽歌曲，讓學生在課堂上表述自己聽到的內容與創作者想要表達的思想。這種教學方式可以充分帶動課堂的氣氛，也可以激發學生的學習興趣。多聆聽音樂，讓學生推出歌曲的創作背景，逐步培養起學生對音樂的興趣。這種模式下，可以讓學生學會自主思考，不僅對音樂鑒賞課有幫助，而且可以培養自主思考的能力，從而幫助學生在其他學科中思考問題。

三、結束語

在新課改的背景下，教師也當貫徹新課改的思想，在課堂上以學生為主，讓學生在輕松而又歡快的氣氛中學習。音樂鑒賞課是高中學生學習音樂的主要方式，在學習音樂的過程中可以培養學生許多良好的品質。而要提高高中音樂鑒賞課的教學質量，就必須讓教學者改變舊模式下的教學，接受新的教學觀點，在執教過程中引導學生學習。音樂本就不是獨立的存在，它將多門藝術揉雜于其中，這也是湘教版教材中體現的一大特點。教師應當明白這一特點指導學生學習，幫助學生提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]蔡倩倩.對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].當代音樂，2017（23）.

[2]蘇霞.高中音樂鑒賞教學探究[J].教育現代化，2017（41）.

編輯 馮志強