試分析高中物理探究實驗教學的改進與創新

袁強豐

摘 要：實驗是物理教學中非常重要的一種手段，能夠增加物理教學的趣味性，改變物理課堂學習比較枯燥的特點，還可以增強學生的動手能力，加強對課堂知識的理解。實驗對物理的重要性毋庸置疑，不過，在我國的高中物理教學中，實驗教學的方法和理念還是存在一定的缺陷，有需要改進的地方。分析了我國高中物理實驗教學的現狀，并根據其中存在的問題進行了創新，總結出了一些改進方法。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;改進;創新

物理學本身就是對自然科學的總結，是對事物運動規律的研究，這些知識的學習和研究都離不開大量的實驗。因此，物理實驗對于物理教學來說是非常關鍵的，是物理教學體系中的重要環節。如何科學、合理地安排物理實驗，對于學生能力的培養都是非常有意義的，是提升高中物理教學水平的有效方法。

一、我國高中物理實驗教學現狀分析

受應試教育的影響，我國的教學更偏向于知識點的掌握，實驗教學也更多的是進行重復性教學，實驗內容已經固定，實驗的程序和結果都是已知的，這也就限制了學生的發散思維，降低了實驗的真正作用。下面，我們就對高中物理實驗教學中存在的問題進行了詳細的介紹和分析。

1.物理實驗教學內容枯燥，缺乏設備

實驗教學需要大量的實驗設備和儀器，需要資金支持，很多的農村高中都不具備這樣的條件。一些教師在開展實驗教學的時候，自己在講臺上進行講解和實驗，學生就只能單純地觀看。雖然能夠起到一定的作用，但是卻很難調動學生對實驗的積極性。學生無法親自動手參與實驗過程，也就難以有效地提升他們的動手能力、思維能力以及觀察能力等。并且，傳統的物理實驗教學也大多都是根據教材的安排進行的，實驗內容陳舊、乏味，缺少變化，創新性不足，有的實驗更是脫離了生活，難以引起學生的興趣。

2.教師的教學理念有待改變

傳統的應試教育對我國的教育教學的影響還是非常深遠的，雖然新課改已經進行了多年，但是傳統的教學理念的轉變還是沒有真正提到日程上來。教師在進行物理實驗教學的時候，仍舊使用以前的教學方法，對實驗的內容、過程等都進行了嚴格的控制，每一步都有明確的說明和規定，沒有給學生預留出更多的發揮想象和進行操作的空間，磨滅了物理實驗的發散性，導致物理實驗教學趣味性的缺失。學生在實驗過程中都是按照既定的程序進行，缺少發散性，沒有對實驗內容進行思考。一些學校還存在“紙上實驗”或者“媒體實驗”的情況，將很多需要通過動手完成的實驗通過多媒體演示或者是手寫過程的方式進行，完全忽視了實驗的真正目的。

二、改善高中物理實驗教學的措施

1.轉變思想，提高對實驗的重視程度

教學模式的改變首先是從思想上開始的。要加強對教師的教育和培養，提高他們對實驗的重視程度。只有在思想上重視起來，才能夠在實驗教學的工作中更加盡職盡責，有意識地去加強對實驗的安排和規劃。向教師宣傳新的教學理念和教學方法，注重實踐教學，加強學生知識應用能力的培養。學校也應該積極配合實驗教學，配備足夠的物理實驗教學儀器和設備，為實驗教學創造良好的環境和氛圍。

2.實驗教學的改革也需要注意科學性的問題

實驗改革的進行應該是循序漸進的，必須要進行嚴格的分析和研究。一定要貼合教學內容，完成教學目的，要確保其科學性，對于實驗的改進一定要進行仔細的考量。舉個例子，如果我們的實驗是為了驗證自感現象，通常需要使用到的器材包括自感線圈以及燈泡，還有相應的電源電壓。要求自感線圈是一個使用鐵芯的鎮流器。不過，這種實驗操作比較復雜，并且實驗現象通常也比較弱。為了加強這種效果，教師用電子鎮流器替代原有的鐵芯鎮流器。雖然實驗的效果有了顯著的提升，但是卻失去了原有的和自感現象的聯系，也就無法用于自感現象的教學了。這種改進就是缺乏科學性的，沒有對實驗本身的教學目的進行充分的考慮。

3.教師認真對待實驗教學，注重學生創新能力的提升

教師要認真研究教學內容，充分了解進行實驗的目的，對實驗教學進行認真的分析和設計。提倡設計的創新性，充分利用各種教具和設備，安排好實驗的程序，可以在實驗環節設置一些思考問題，讓學生自行思考解決。教師在實驗教學過程中更多的是充當輔助的角色，引導學生解決問題，鼓勵學生進行討論和思考，加強學生之間、學生和老師之間的互動。這樣有助于學生創造性思維、發散思維的培養。

實驗對于物理教學的作用是顯而易見的，不管是學校還是教師都應該重視起來。高中物理實驗教學是需要大家共同努力完成的。我們需要轉變傳統的教學理念，為高中物理實驗教學的改進提供更多的資源，鼓勵教師進行創新性的研究，改善教學模

式，這樣才能夠提高物理實驗教學的水平，提升高中物理的教學效果。

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編輯 高 瓊