高中物理課堂教學模式的研究

孫良成

摘 要：提出了幾種比較有效的高中物理課堂教學模式，希望在實踐教學中能夠起到參考和借鑒的作用，進而全面提高物理教學質量，促進學生綜合素質和能力的全面協調發展。

關鍵詞：高中物理;教學模式;探究式教學;情境教學

在當前的高中物理教學中比較常用的有探究式教學法、問題教學法、情境教學法、網絡教學法，這些教學方法的運用給高中物理課堂注入了新的生機和活力，使學生的學習積極性和學習熱情被充分調動起來，思維能力、探究能力、分析問題和解決問題的能力也得到了有效的培養。可以說，新型教學模式在高中物理課堂教學中的應用有不可小覷的意義，需要教師加強不同教學方法的整合，致力于給學生創建良好的學習和成長環境。

一、探究式教學應用思路

21世紀各行各業急需大量的創新型人才，學生創新精神的培養已經成了各個學校高度關注的一項工作。在高中物理教學中同樣需要以此為目標，積極運用探究式教學模式，提高學生思維的活躍性，使之能夠主動思考物理問題，養成勤于思考、善于動手的良好習慣。在新課改背景下，教師應該充分尊重學生的課堂主體地位，在高中物理教學過程中加強對學生的啟發和引導，培養學生的探究式精神，使之能夠大膽質疑，勇于表達自己的所思所想，這樣物理教學才能走向成功。

為了保證探究式教學模式的有效應用，教師需要設計完善的教學流程，按照引領、探究、歸納、練習這一步驟開展物理教學活動。首先，教師要拋磚引玉，提出某個問題，引起學生的思考;其次，教師與學生共同對物理問題進行探究，在此過程中師生之間、生生之間要加強交流互動，促進創新性思維的迸發;再次，師生共同將結論予以歸納，還要不斷補充和完善觀點;最后，布置課后練習，加強物理與生活的關聯性，通過習題練習鞏固學生所學知識，加深學生印象，提高其物理知識應用水平，促進學生理論和實踐的有機結合。

二、問題教學法的應用

每個學生都是獨立的個體，他們的興趣愛好有所差異，對物理學習持不同的態度，學習能力也有高低之分。比如說有的學生喜歡做實驗，有的學生喜歡探究物理知識在生活中的應用，還有些學生喜歡研究物理規律，這些都可以成為設計物理問題的依據。在開展高中物理教學時，教師應該基于學生的個體情況，設計不同類型的問題，給予學生最大程度的理解和尊重，這樣才能激發學生的物理學習興趣，提高學生的課堂參與度，學生的物理核心素養也會有所提高，其個性化發展也能得以實現。值得注意的是，學生提出的問題解決策略往往并不唯一，對學生的奇思妙想，教師要予以肯定，讓學生產生自信心和自豪感，這樣學生在物理學習中就不會輕言放棄，即使是難度較高的問題他們也會盡最大的努力攻克，對于學生自主學習物理大有助益。

三、情境教學法的應用

情境教學法在高中物理教學中的應用是一種必要舉措。通過創設情境能夠讓學生快速進入學習狀態，在學習新知識的同時鞏固舊知識，達到溫故而知新的效果。例如教師可以創設多媒體情境，借助多媒體設備播放視頻和動畫，給予學生感官上的刺激，他們就會產生強烈的學習愿望，此時進行物理教學無疑更加事半功倍。如在學習“波的干涉”時，教師就可以使用多媒體來創設情境，將實驗予以還原，利用音頻、視頻、動畫等形式化靜為動，讓學生清楚看到了波的干涉現象和相關圖樣，還可以根據教學實際情況重復播放視頻，或者是在學生難以理解的地方暫停播放，由教師進行詳細講解。這種教學模式的應用有助于消除學生的認知障礙，增加學生對物理知識的理解和吸收，幫助學生更加深入地理解物理變化，順利掌握重難點問題，為日后的物理學習打下了堅實的基礎。

四、網絡教學法的應用

課堂教學時間畢竟是有限的，難以解決學生的所有問題，對此，教師應善于利用網絡教學模式，構建網絡教學平臺，以便能夠隨時隨地與學生交流，給學生答疑解惑。該平臺包含高中時期全部物理知識點的教學視頻，無論是書本上的靜態文字還是生活中無法復制的實驗，都可以用視頻和動畫的形式展現出來，可以讓物理教學更具有趣味性。與此同時，觀看視頻后，學生可以到習題庫中進行對應習題的練習，還能在遇到問題時及時獲得教師和其他同學的幫助，大幅降低了學生的物理學習難度。網絡式教學是對傳統教學模式的補充，二者的結合運用會讓高中物理教學煥發出新的氣象，使學生的物理學習變得更加靈活、高效。

綜上所述，新型教學模式的應用能夠讓高中物理課堂教學變得妙趣橫生，對學生物理核心素質的培養起到了至關重要的作用。教師應積極運用多樣化的教學模式，以豐富學生的學習體驗，激發學生的學習熱情和探究式欲望，讓學生從物理學習中感受到快樂，從而變被動接受為主動學習，為高中物理教學的高效開展提供有力的保障。

參考文獻：

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編輯 高 瓊