分析小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略

王玉瓊

摘 要：主要以小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)價(jià)值，其次從細(xì)讀題目，整理題目意圖，找到關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確篩選信息，挖掘內(nèi)在條件，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略，意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段;應(yīng)用題;解題步驟;指導(dǎo)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師經(jīng)常采取高段應(yīng)用題提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的手段，意在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維運(yùn)用的認(rèn)知，幫助學(xué)生巧妙地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的疑難問(wèn)題。而應(yīng)用題的數(shù)學(xué)教育從本質(zhì)上分析也是確保小學(xué)生計(jì)算能力以及理解技能提升的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)而言，其具備基礎(chǔ)的分析和解決問(wèn)題技能，然而在應(yīng)用題解題方面尚存在一些問(wèn)題，包括題目條件分析不到位或者題目數(shù)量觀察不夠細(xì)致等，因此怎樣切合實(shí)際地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解決步驟的指導(dǎo)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率，成為教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題，以下為筆者對(duì)此給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)價(jià)值

1.有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有舉足輕重的地位，尤其是高段年級(jí)的應(yīng)用題，其以多種形式加以呈現(xiàn)，且內(nèi)容較為豐富，和自然界中的文學(xué)以及天文學(xué)等范疇都存在較大的關(guān)聯(lián)。針對(duì)小學(xué)生而言，應(yīng)用題和較為死板的數(shù)學(xué)符號(hào)加以對(duì)比，可以更好地吸引學(xué)生的好奇心，而應(yīng)用題的解題步驟要遵照邏輯思維規(guī)律，同時(shí)在問(wèn)題條件的細(xì)致分析之下才能完成，所以小學(xué)生需要具備一定的思維能力，而應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在保證教學(xué)效率的同時(shí)挖掘?qū)W生的自身潛能。

2.有助于學(xué)生閱讀技能的提升

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的高段年級(jí)教材，其涉及的應(yīng)用題總是以文字或者圖片的狀態(tài)加以呈現(xiàn)，在應(yīng)用題解題教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)題目的掌握，需要使學(xué)生具備一定的閱讀能力。因此開(kāi)展應(yīng)用題解題步驟教學(xué)活動(dòng)，可以潛移默化地幫助學(xué)生逐步了解應(yīng)用題解題的思路，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生閱讀技能的巧妙提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略

1.細(xì)讀題目，整理題目意圖

針對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題步驟的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橹T多學(xué)生都會(huì)存在錯(cuò)誤的情況，其中包括沒(méi)有掌握題目意圖的因素，以至于學(xué)生無(wú)法巧妙地解決問(wèn)題，出現(xiàn)計(jì)算過(guò)程和實(shí)際過(guò)程存在偏差的現(xiàn)象。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀題目，在題目中篩選重要的信息和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生有效地了解題目要求，為學(xué)生正確解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

比如針對(duì)問(wèn)題：在非洲地區(qū)有野狗和鴕鳥(niǎo)兩種動(dòng)物，其中野狗的平均速度每小時(shí)奔跑60千米，鴕鳥(niǎo)的平均速度是野狗的1.2倍，那么鴕鳥(niǎo)的奔跑速度是多少？由此教師需要組織學(xué)生明確題目講述的內(nèi)容以及條件的信息，其中第二個(gè)條件的信息通過(guò)倍數(shù)的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，計(jì)算的是鴕鳥(niǎo)的奔跑速度，在學(xué)生認(rèn)真地閱讀題目之后，可以找到題目設(shè)計(jì)的意圖，便于學(xué)生解題效率的提升。

2.找到關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確篩選信息

在小學(xué)高年級(jí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)在閱讀之后即刻動(dòng)筆計(jì)算，但是并沒(méi)有準(zhǔn)確地掌握題目的含義，忽視應(yīng)用題中關(guān)鍵信息的勾畫(huà)引發(fā)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。學(xué)生在閱讀應(yīng)用題題目之后，動(dòng)筆對(duì)信息加以標(biāo)注，之后結(jié)合關(guān)鍵的信息條件對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效篩選，保證學(xué)生解決問(wèn)題的效率。比如在教授“速度和時(shí)間”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，依據(jù)速度、時(shí)間以及距離的關(guān)系，教師要組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體化分析，找到題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.挖掘內(nèi)在條件，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力

教師要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題解決問(wèn)題的一些規(guī)律，充分體現(xiàn)出“應(yīng)用”一詞，所以在實(shí)際教學(xué)中要巧妙地將應(yīng)用題和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，彰顯應(yīng)用題解題步驟指導(dǎo)的效果，或者對(duì)現(xiàn)有的條件進(jìn)行列式計(jì)算，關(guān)注學(xué)生對(duì)量詞以及數(shù)字符號(hào)的掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理清題目中條件之間的關(guān)聯(lián)。此外，教師要加強(qiáng)自身和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的解題思路和其他同學(xué)分享，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的了解，促使學(xué)生更好地完成應(yīng)用題解題問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握高段學(xué)生具備的解決應(yīng)用題問(wèn)題的能力以及知識(shí)水平，設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生有效解題需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和智力，組織學(xué)生細(xì)致地找到問(wèn)題中的關(guān)鍵信息以及數(shù)量關(guān)系，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題步驟指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美英.以分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題為例研究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解題技巧[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017（1）.

[2]高旭.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)基本途徑的探討[J].時(shí)代教育，2017（10）：186.

[3]賈風(fēng)菊.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].神州， 2017.

編輯 李燁艷