讀寫結合在小學語文教學中的運用

陳蘭婷

摘 要：小學是人一生學習中的啟蒙時期，小學生具有對生活的好奇心以及旺盛的精力，有助于他們可以對知識更好地吸收，所以在小學這個時期培養他們的良好學習習慣是非常重要的。在小學教育中，語文教學在教學中占有著十分重要的地位，語文教學可以把學生的交際能力培養出來，是學習人類文明以及其他科目的重要前提。而在小學語文教學的過程中，把讀寫有效地結合在一起，不但可以幫助學生開闊視野，還能夠提升他們的交際能力，讓其養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學;語文教學;讀寫結合;運用

在整個小學教學科目之中，語文是其中非常重要的一部分。語文教學不但可以培養學生的組織能力，還能夠提高交際能力以及綜合性學習的能力。在教學小學語文的過程中，寫作與閱讀是這門學科中的重點與難點，提升小學生的讀寫能力是提高語文教學質量的重要保障。通過大量的閱讀可以為學生積累到更多的寫作素材，寫作過程又可以深入理解閱讀中所積累到的知識，所以，在小學語文教學的過程中將讀與寫有效地結合在一起，可以幫助學生培養學習能力以及提高教學質量。

一、讀寫結合在小學語文教學中存在的問題

1.教材安排的不合理

在小學課文里面有很多大篇幅閱讀文章，而寫作內容的文章卻很少，這就導致了在語文教學的時候出現了重視閱讀教育而輕視寫作鍛煉的現狀。這樣的現狀直接阻礙了讀寫教學模式的正確應用，更是限制了學生的全面發展。造成這種現狀的因素究其原因還是小學語文中不合理的閱讀與寫作內容，沒有把讀與寫放在同樣的位置。小學語文老師針對這種不和諧的現象一定要積極做出改善，使小學語文教學可以幫助小學生全面發展。

2.閱讀與寫作相脫離

讀寫相結合的教學模式要求學生能夠把閱讀作為寫作的來源，而學生通過寫作可以更加深刻地理解閱讀材料。在當下進行小學語文教學的過程中，讀與寫沒有在課堂教學中同時進行，出現了嚴重分離的不良現象。這樣的教學模式雖然也能夠提升語文教學效率，但是無法幫助實現讀寫結合教學任務，反而使讀寫產生了分離，閱讀并不能幫助學生進行寫作學習，學生的寫作也沒有幫助學生深刻地理解閱讀材料。

3.讀寫結合模式不夠重視

小學語文老師在實際教學的時候并沒有重視加強對讀寫結合的教學模式，無法在實際教學中做到得心應手，更不能做到根據閱讀材料進行寫作練習，閱讀材料中的思想情感和寫作技巧以及思路都沒有得到任何的鍛煉，而在寫作的時候也沒有做到根據閱讀材料進行深刻的學習和思考。

二、讀寫結合在小學語文教學中的運用

1.設定適當的讀寫主題

利用讀寫結合的教學方式，對老師的另一個要求就是要創設出適當的主題，這也是教學中最主要的一步，只有教學內容和主題聯系在一起才能更好地達到教學效果。如果教學內容與創設出來的主題不符，不但不能更好地完成教學目標，還有可能使學生對學習目標模糊不清。所以在進行主題設定的時候老師一定要做到恰到好處。比如說在進行以《家庭故事》作為寫作主題的時候，那么選擇閱讀材料的時候就一定要圍繞家庭故事去選擇，可以是家庭關系也可以是家庭里的成員。學生在閱讀過這些材料之后，他們在進行寫作的時候就是在依葫蘆畫瓢。但值得注意的是，學生的寫作訓練并不是直接照搬而是借鑒，個人的生活經歷以及思想情感一定要占據主要部分。

2.展開想象進行擴寫和改寫

為了可以把學生的想象力培養出來，更好地發展他們的思維，豐富學生的語言，還可以引導他們進行改寫和擴寫。在實際教學的時候，引導學生想象要有根據，符合當時的情景，順應情理。文本中人物的對話以及心理活動或者是故事情節以及場面，在教學的時候都可以引導學生發揮自己的想象力，并且對文本進行補充，在這個基礎上進行改寫或者是擴寫。比如說在進行改寫古詩方面，清代詩人高鼎《村居》這首風景詩，整首詩就像一幅美麗的風俗畫，詩人通過清麗的筆調把我們帶進了江南的小鄉村，通過讓學生在讀的過程中領悟，并對這首詩的改寫，想象一下自己在向外面放風箏時候的自由自在，回憶一下自己在放風箏時候的感受，并且把這種感受融入改寫之中，在寫的過程中讓學生與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放風箏的歡樂。

3.從仿寫入手學會遷移

利用仿寫的模式有利于學生更好地掌握寫作方式，學習一些表達方法。三年級是學生進行段落學習的時期，在進行句式表達學習上，《荷花》就是非常好的一個范例?！逗苫ā愤@篇課文主要是描寫了夏天在公園一池荷花盛開時候的情景，以及我沉浸在這個情景之中的感受。課文中的想象非常豐富，語言更是樸實簡潔，富有感染力。尤其是在描寫荷花生長的句子，非常適合仿寫，各種鮮花盛開的春季，是學生觀察的好機會，于是讓學生去公園中或者是在自己家中對各種各樣的花卉的不同的形態進行仔細觀察，有的同學觀察桃花，有的觀察迎春花，有的花還沒有盛開，有的只是展開兩三個花瓣，而有的卻是完全盛開了，進而讓學生結合自己的觀察進行寫作，一篇篇文質優美的文章就出現在了眼前。

三、結束語

讀寫結合是非常好的教學模式，閱讀與寫作是息息相關的，通過閱讀可以幫助學生積累大量的素材和思維模式，寫作在某種意義上則是閱讀的運用，對閱讀有強化的作用。讀寫結合不但是一種教學模式，更應該是教學思想，老師應該積極認識到讀寫結合的教學模式，把全新的教學理念樹立起來，實現閱讀與寫作的有效結合。

參考文獻：

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[3]林秀釵.讀寫結合在小學語文教學中的有效運用[J].新課程學習（上），2015（1）：111.

編輯 謝尾合