基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學實踐分析

雷超瓊

摘 要：化學是一門以研究自然科學為基礎的學科，是培養(yǎng)學生科學意識、樹立學生科學價值觀念的有力武器。在新形勢下，各學科在教學活動中注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，以此來促進學生對本學科知識的理解和吸收，提高學生的學科綜合能力。在高中化學教學中也應如此。高中化學教師應將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹于教學活動始終，以此來提高學生對化學學科的認知和理解，提高學生的科學素養(yǎng)，促進化學教學有效性的提升。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);創(chuàng)設情境;核心教學;探究活動

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)有助于學生對學科基礎知識的把握和理解，對學生正確人生價值觀的樹立具有積極的促進意義。就化學這門以研究自然科學為主的學科來說，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，能夠幫助學生樹立科學意識，形成科學態(tài)度，從而反過來更好地促進學生對化學知識的學習。作為高中化學教師，我們應重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展，使化學教學達到事半功倍的教學效果。

一、創(chuàng)設積極的化學教學情境，提高學生的化學知識水平

化學與實際生活的方方面面有著密切的聯(lián)系，生活中的許多現象和情景可以用化學知識來解釋和說明。基于這一點，教師在教學過程中可以創(chuàng)設有效的、積極的教學情境，從中融入與化學相關的生活、科技、文化或核心價值觀方面的知識，使學生建立對化學學科的全新認識，激發(fā)學生對化學知識學習的熱情和動力，從而不斷提高學生的化學知識水平。為此，作為高中化學教師，我們應加強化學與實際生活、科技、文化領域等方面的聯(lián)系，以此來激發(fā)學生的學習熱情，提高化學教學的有效性。

例如，以“用途廣泛的金屬材料”這部分內容為例，在課堂上，教師可以向學生展示生活中常見的金屬材料制成的餐具、交通工具或其他一些常見的生活用具，使學生意識到化學知識在實際生活中的運用，從而樹立對本學科的全新認識。除此之外，教師還可引導觀察生活中常見的一些現象，如鋁鍋用久了會變黑、燒水壺用久了里面會產生水垢，并從化學的角度分析這些現象的成因，加深學生對化學知識在生活中應用的認識。如此，通過創(chuàng)設與生活相關的教學場景，提高了學生對化學的認知水平，促進了學生對化學知識的理解，使化學教學效果得以有效提升。

二、強調化學核心知識教學，培養(yǎng)學生的化學科學意識

化學學科研究的主要內容與自然科學有關，這些知識往往也是升學考試中所要考查的重點內容。鑒于此，教師在教學過程中應重視化學基礎知識及核心知識的講解活動，使學生對化學學科中的重點知識如元素周期表、化學反應能量、物質結構等有深刻的理解，從微觀和宏觀、動態(tài)和平衡中綜合把握化學知識，從而不斷培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)和科學意識。為此，作為高中化學教師應將化學核心知識的教學滲透到日常教學活動中，以此來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高化學教學的有效性。

例如，以“元素周期表”這部分內容為例，元素周期表是化學學習的基石，在化學學科中起著舉足輕重的作用。在課堂教學過程中，教師應結合有關的數據及具體的事物讓學生充分認識元素周期表中金屬元素、非金屬元素及過渡元素的元素性質、原子結構、物理性質、化學性質等相關知識，以及其在元素周期表中的位置、其性質的遞變規(guī)律等，使學生樹立學習探究的意識，為之后的化學學習打好基礎。如此，便使學生認識到化學核心知識學習的重要性，使學生樹立了研究化學這門科學的觀念和意識，從而促進化學教學的順利開展及化學教學有效性的提升。

三、開展化學探究活動，提高學生的化學思想水平

化學是一門以實驗為基礎的學科，因而開展以實驗為基礎的探究教學也是教學過程中所必需的。為此，在高中化學教學過程中，我們可以圍繞以化學實驗相關的如實驗儀器的基本操作、使用、實驗原理和具體的實驗過程展開探究，使學生在深入探究的過程中加深對化學知識的理解，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和探究精神，使自身的化學思想水平得到有效的提升。

例如，以“離子反應”這部分內容為例，在課堂上，我讓學生以小組為單位展開探究活動，給學生提供必要的實驗儀器如試管、試管架、量筒、膠頭滴管及一些實驗藥品，讓學生圍繞復分解型離子反應發(fā)生的條件自主選擇實驗所需的藥品，設計實驗具體的操作步驟，在課下進行相關的實驗。在之后的課堂反饋環(huán)節(jié)，我讓各小組學生對自己的實驗過程及結果進行匯報。有的小組挑選了BaCl2溶液和CuSO4溶液進行了實驗，有的挑選了Na2SO4和NaCl、Na2SO4和BaCl2分別進行了實驗，通過對比的形式加深對不同實驗結果的認識，從而得出有沉淀生成可以發(fā)生離子反應的結論。各小組的學生也都針對自己實驗的具體內容和實驗現象進行了匯報，并將實驗涉及的離子方程式詳細地列了出來，在實驗探究的過程中加深了對離子反應的認識。如此，通過開展化學探究活動，加深了學生對化學實驗現象的認識，提高了學生對化學知識的認知水平，對學生化學綜合素養(yǎng)的提升有重要的促進作用。

總之，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有積極的意義。它對提高學生對化學的認知水平，培養(yǎng)學生的科學意識有重要的作用。作為高中化學教師，我們應將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標貫徹于教學活動始終，為實現學生的全面發(fā)展，促進化學教學有效性的提升不斷做出努力。

參考文獻：

[1]陳晨.基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學策略[J].文理導航，2017.

[2]張琛.探析學科核心素養(yǎng)視域下高中化學教學[J].學周刊，2017.

編輯 段麗君