生物教學中如何樹立學生的主體地位

郭寧寧

摘 要：在高二的生物教學中，想要樹立學生的主體地位，老師就需要及時改變自己的教學觀念，與時俱進。隨著時代的發展，傳統的教學模式已不能適應教學需求，在高二生物課堂上應該樹立以學生為主體的教學觀念。新的課程改革對高二生物教學也提出了新的要求，主要表現為加強學生課后對上節課所學知識的鞏固和反思來分析自己的得失，老師根據學生的接受程度不斷改進自己的教學方法，保證自己的教學觀念與時俱進，使學生不斷創新，以此來提高教學質量。針如何樹立高二生物教學中學生的主體地位進行探討。

關鍵詞：生物教學;學生;主體地位

在教學過程中，老師和學生應該做到適當的互動。課堂不應該是老師在講臺上獨自講課，學生在下面機械地做筆記。老師應該把課堂的主動權還給學生，學生也應該是學習的獨立個體，同時他們也是具有主觀能動性的，應該和老師之間是朋友的關系。老師是整個課堂的實施者，所以應該給學生一定的獨立思考的時間，要學會尊重學生的開放性思維，培養學生遇到問題多動腦的好習慣，將學生的“要我學”變成“我要學”。做到這些，老師首先要發現傳統教學模式的不足，并且及時更新自己的教學模式，做到與時俱進。老師要構建一個可以讓學生獨立思考的空間，讓學生在輕松和諧的環境中超越自己，從而提高高二生物的教學質量。以下是如何在高二生物課堂上樹立學生主體地位的建議。

一、樹立學生主體地位觀

素質可以體現一位學生的深層內涵，主要體現人的內在主體性。學生素質的形成必須要經歷學生自己調動內部的積極性，然后經過個性轉化的過程。在我看來，素質教育的區別主要在于學生學習的主動性與被動性。所謂素質教育，就是使老師和學生確立平等的關系。在教學過程中，確立學生的主體地位，同時，老師也不再是傳統意義上的“傳道受業解惑”者，而是學生學習的引導者。在教學過程中，老師要注意培養學生自主學習的能力，培養學生自主學習的好習慣，從而使學生自發地從“要我學”變成“我要學”，樹立學生在生物課堂上的主體地位。

二、探索—自主學習模式，突出學生主體地位

（一）創設問題環境，引導學生主動學習

由于高中生具有好奇心強、樂于探索的發育特征，老師要利用好這一特征，積極運用到教學中去，在課堂設計上多創設一些學生感興趣的問題情境，使學生可以更加主動地參與到課堂學習中去。

例如，老師可以在課前幾分鐘讓學生先提前瀏覽一些教材，看一下當堂課要講的內容，提出不能理解的內容，然后在同學間討論的時候引出問題，從而促進學生養成課前預習、積極發現問題、解決問題的好習慣。

（二）讓學生自主選擇練習，培養學生多方面自主發展

老師可以在學生理論知識基本全部掌握的情況下，多布置幾項工作供學生進行選擇。這樣一來，不僅可以使學習能力不同的學生完成不同難度的作業，還可以使學習成績較好的學生有新的挑戰，滿足自己的成就感。比如，一類作業就是可以不限格式和內容的作業，學生自己發現問題，然后通過查閱相關資料等方式找出答案。二類作業就是要有指定的常規作業，但是要做到少而精。

如在學完“內環境穩態”這節內容后，我布置了兩類作業：（1）學生在學完這節內容后，有什么困惑，然后自己查閱資料去解決并做出相應的回答。（2）人體內環境穩態的原理、意義是什么？如果遭到破壞對人體會造成什么樣的影響？如此一來，不僅激發了學生對生物的學習興趣，培養了其主動探索的能力，還可以在很大程度上調動學生學習的積極性，在多方面得到自主性發展。

三、運用期望和激勵的心理效應，促進學生主動尋求發展

根據著名的“羅森塔爾效應”，學生被期待成什么樣子，被如何培養，怎樣對待，在短時間內，學生就會變成什么樣子。在教學過程中我深有體會。例如在教學過程中，無論在課堂上回答問題還是批改作業的時候，如果學習成績一般的學生經常可以得到關注和表揚，最后，這些學生不僅在學習成績上大幅提高，作業的回答上更是工整，力求完美，還會經常遇到不能自己解決的問題時做到積極思考或求助老師和同學直至解決問題;如果老師可以對一些學習成績不好的學生，時常給予關懷，然后讓他們回答一些簡單的問題并給予表揚，讓他們知道生物老師并沒有放棄他們，那么這些學生在以后的生物課上將不會再出現逃課、睡覺、不交作業的情況。這些成果讓我感觸頗深。每位學生都渴望被關注、被肯定，只有讓每位學生都體會到成功的喜悅，才能使學生更加樂于學習。老師要想充分挖掘學生的潛力，就應該常表揚學生，使學生獲得一種成就感，為以后的積極探索打下基礎。

總之，在高二的生物學教學過程中，老師要將課堂的主動權還給學生，并且尊重每一位學生的想法，如此，才能真正樹立以學生為主體的教學觀念。生物老師也要樹立終身學習的觀念，提高自己的知識水平。老師還要多給學生創設主動參與的機會，充分發揮學生主體作用。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，使其養成遇到問題勤動腦的好習慣，從而提高生物的教學質量。

參考文獻：

[1]李炳發.如何在生物教學中樹立學生的主體地位[J].讀與寫，2016，13（9）：257.

[2]曹宇飛.如何在生物教學中樹立學生的主體地位[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（25）：26.

編輯 段麗君