初中班主任管理工作中的問題與對策探析

摘 要：初中階段對于學生來說正是處于青少年時期，對學生的身心健康有著重要的影響。因此，這一時期除了家庭的教育以外，學校老師的正確教導與管理尤為關鍵。尤其是班主任的作用至關重要，可以說班主任的管理風格和內容，會直接影響整個班級學生性格和素質。對于每一個初中班級而言，班主任就是這個班級未來發展的掌舵者。所以，在工作中，班主任必須要隨著教育的改革來不斷提高自己的管理水平。目前，我國初中班主任在管理班級的工作中還是存在一定的問題，影響了班主任的工作效率。

關鍵詞：初中;班主任;管理;問題;對策

一、 引言

一個班級的活動和事物需要班主任的主導和組織，在這一過程中，學生的心理和思想以及對事物的認知都會受到影響，發生變化。尤其是初中階段，學生處于青春期，心理素質較為敏感，對世界的認知比較懵懂，三觀還未健全。所以，初中班主任應該建立良好的管理方法管理好班級，調動班級的氣氛，激發學生的興趣，建設培養一個良好的班集體。

二、 初中班主任管理中存在的問題

（一） 缺乏良好的管理意識

當前部分班主任對班主任管理的理解，幾乎都停留在維持班級秩序，管理班級的日常工作上。而對于關愛學生身心健康，培養學生具備良好思想道德品質卻經常忽視。因此班主任的日常管理工作，幾乎都是傳達學校的各種事項，組織學生參與學校組織的考試、班會等活動。很少會關心學生在活動中參與的積極性，以及學生是否想參與班級活動。而在各種活動舉行中，班主任的參與度也比較低，幾乎都是進行班級秩序的管理，而非和學生一起活動。同時很多班主任都過于重視自己的管理成績，為了自己的工作成績不惜讓學生做不愿意做的事情，甚至傷害學生脆弱的心靈。

（二） 班主任管理觀念和方法比較落后

在管理方法上，很多班主任都不能做到與時俱進，仍舊以傳統的方式進行管理。管理的方式簡單、粗暴，難以贏得學生對班主任的尊重。另外，在觀念上班主任和學生之間也存在很大的差異，例如當前的學生性格都比較鮮明，很有自己的主見。但教師卻采用壓制性的管理方式，其強制性的態度必然會和學生鮮明的個性產生沖突;教師有一套自己的管理方式，希望學生聽從自己的命令，但學生又有自己的想法，認為教師的想法很落后。但班主任的命令學生又不能不聽，兩種不同思想之間的矛盾，勢必會讓班主任覺得學生不好管理，學生覺得班主任的管理方法過于老土。

（三） 學生存在一定逆反心理

初中生當前正處于性格叛逆的階段，因此班主任的管理必然會存在一定的難度。例如，當前初中生很多都以為自己很了解當前的世界，情竇初開，認為父母和教師不理解自己，想追尋自己想要的生活，成為一個與眾不同的人。在這種心理下，班主任的管理對他們而言就是煩人的嘮叨，他們也許在表面上聽從班主任，但在私下還是會按照自己的想法做事。

三、 初中班主任管理改善的對策

（一） 強化班主任管理意識

首先，初中班主任要意識到班主任管理是一件十分重要的事情，對初中生未來的發展有著不可忽略的作用。這種重要性除了表現在學生成績的提升上，還表現在學生綜合素質的提升上;其次，班主任要對班主任管理的內容有清晰的認識，即在日常管理的過程中，培養學生的綜合素質，為學生營造一個開放、良好而充滿競爭的學習環境，使學生能通過班主任管理，成績和各項素質得到全面提升;再次，班主任要意識到，班主任管理并不是讓班主任站在管理者的角度進行管理，因為學生不是沒有感情的生物，而是教師需要細心呵護的孩子，對學生的管理，需要溝通、理解以及陪伴。班級中的一些事務，應和學生商量，并參與到班級的活動中，和學生一起感受活動過程中的幸福快樂，成為學生成長之路上最可靠的朋友和指引者。

（二） 創新班主任管理方法

創新管理方法是新時期班主任必須要做的工作之一，尤其是網絡時代下學生接觸的新鮮事物越來越多，班主任守舊的管理方法已經不能讓學生完全認同。網絡時代下，班主任的權威性被逐漸減弱，若不對管理方法進行創新，班主任很難得到學生的尊敬和認同。創新班主任管理方法主要策略為：第一，用當前初中生喜歡的方式進行管理。當前初中生喜歡游戲，喜歡追星。游戲和追星對學生的成績造成了一定的影響，甚至改變了初中生的價值觀念。班主任不應該強制要求學生不能追星，因為那只能讓學生更加反感和叛逆。但教師可以通過了解學生喜歡的游戲明星的方式，幫助學生提升自己的綜合素質。例如班級中有學生喜歡TFboys，班主任就可以這個團體為榜樣，激勵喜歡這個男團的學生向自己的偶像學習，將來考取偶像考的大學。還可以經常將他們辛苦排練和學習的照片發給學生，讓學生知道自己的偶像在好好學習，他們作為粉絲也應該更加刻苦。第二，用初中生喜歡的語言進行管理。初中生都很喜歡網絡語言以及各種表情包，教師也可以在管理中采用這些網絡語言，拉近和學生之間的距離，進而成為學生的朋友，從感情的角度進行管理。

（三） 基于初中生的心理展開班主任管理

班主任要充分了解當前初中生的心理狀態，針對其心理中的弱點和特性進行管理。例如有些初中生會覺得自己已經很厲害了，不需要服從班主任的管理。班主任就可以在管理中進行放權，比如讓這一部分學生操辦班級的活動，讓他們按照自己的想法進行策劃。在學生策劃活動的過程中，教師先不進行任何干預，等到活動結束后，再和學生進行總結，讓學生分享自己策劃和舉辦活動的感受。相信這時候那些學生已經意識到，自己的想法和方法可能行不通，依舊需要班主任的幫助。這樣一來，他們自然就會逐漸愿意聽從班主任的管理。

四、 結語

其實無論是任何階段的教育，知識教育和素質教育都是分不開的，這也正是每個班級會有一個班主任的原因。班主任的職責不僅是管理整個班級，更是教會初中生除了書本上知識以外的其他知識，讓初中生能夠在一個快樂的氛圍中，實現思想和知識的同時升華。了解學生的心理，給予學生關懷，讓學生可以在這一階段樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，擁有健全的心智。只有這樣，班主任才能做好管理工作，才能使學生的成績真正意義的提升。班主任不僅僅是一個管理者，更應該做初中生健康成長的領路人。

參考文獻：

[1]劉芳.淺析初中班主任管理和教育的藝術[J].新課程研究（上旬刊），2017（4）.

[2]邵毅，孫芳.淺談新時期班主任工作的創新管理[J].中華少年，2017（9）.

作者簡介：

王鐵林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣第六中學。