提高初中化學課堂教學質量策略

吉麗君

摘 要：我國為適應當前的社會需求，將傳統的應試教育模式轉變為培養學生素質教育。課堂教學質量的高低決定了學生整個教學質量，因此，教師要提升課堂教學效率，提高初中化學教學質量，在課堂教學中激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，從而提高初中化學課堂教學質量。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;策略

初中階段的化學課程，是為學生學習高中化學知識奠定基礎的階段，是為學生未來更高層次的化學知識學習扎實基礎的時候。同時初中階段的化學學科是教師培養學生對化學學科興趣，了解化學學科價值的重要階段，需要教師對初中課堂教學質量進行提高。

一、激發學生學習興趣

1.轉變教學風格，激發學生興趣

化學是學生初中階段新接觸的學科，學科內容對學生來說較為抽象難以理解，需要教師在課堂教學中給予學生有效的引導，以更好地激發學生的學習興趣。由于學生剛剛接觸化學，大多數學生會覺得化學知識枯燥乏味，抽象難懂。需要教師在課堂教學中避免過多使用抽象的化學語言，在初中化學課堂中教師可以通過風趣幽默的語言，或是利用淺顯易懂的講解風格對學生進行課堂講解。例如，為了激發學生的學習興趣，也為了更加利于學生對化學知識的記憶，筆者為學生講解氫氣還原氧化銅的實驗注意事項時，采用了一個簡單的實驗操作要訣“氫氣很辛苦早出晚歸，酒精燈懶散遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒會氧化。”利用這樣趣味的語言，激發學生的學習興趣。

2.多媒體教學增強學生興趣

隨著信息技術的快速發展，在教學領域中對計算機的應用也越來越普遍，學生對信息技術的興趣也越來越高，因此，將多媒體應用于課堂教學中還能夠更好地提升學生的學習興趣。同時，多媒體的視頻、圖片等教學手段是傳統教學無法比擬的，教師采用多媒體進行教學將教材中的知識點變得直觀、形象，營造一種利于學生學習的愉悅的氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中將被動化學主動，積極地參與到課堂教學中，提高化學課堂教學質量。

二、提高學生自主學習能力

1.誘導教學激發學生自學能力

教師在課堂教學中可以利用一些學生日常生活中能夠接觸到的物品幫助教學，通過一定的方式恰當地引入到教學實驗中。在教學中教師可以通過循序漸進地誘導方式引導學生的思維方式逐步融入化學實驗之中，在激發學生對化學知識興趣的同時，激發學生對化學學科的好奇心與自主的求知欲望。例如，在進行“二氧化碳”的講解時，如果教師直接講解有關二氧化碳的知識點，學生可能無法真正理解和掌握，對此，教師就可利用學生日常生活中常見的二氧化碳為學生創設教學情境并進行提問。首先，筆者先對學生詢問“大家知道碳酸飲料里面產生氣泡的原因是什么嗎？”在學生回答二氧化碳時，筆者再次對學生提出疑問“我們之前進行酸堿指示劑實驗時，檢測過雪碧的酸堿性，有誰還記得？”由于同樣是生活化實驗學生印象深刻，很快就回答是酸性的。筆者再引導學生浸過石蕊溶液的紙片放置在二氧化碳的集氣瓶中，讓學生經觀察發現紙片沒有變色，再對學生提出疑問“為什么雪碧能讓石蕊溶液變色，而干燥的二氧化碳不能呢？”筆者通過這一系列循序漸進的誘導式提問啟發學生的思維，通過設疑引導式的教學方法，將學生的注意力吸引到教學活動中，引導學生自主尋找問題的答案，從而培養學生自主學習知識的能力。

2.實驗教學培養學生自學能力

在化學教學中化學實驗是培養學生動手能力的教學方式，教師則是在實驗課堂中，通過不同教學方式將學生的思維引入到化學實驗中，鼓勵學生親自參與到化學實驗，讓學生通過化學實驗找到學習化學的興趣與自信心。例如，在學習對蠟燭及燃燒的探究過程中，在實驗中教師可以讓學生自行點燃蠟燭后，讓學生注意觀察蠟燭的顏色及狀態、形狀、軟硬度等，并將蠟燭放置在水中后讓學生觀察情況。在蠟燭燃燒時，讓學生對蠟燭燃燒時火焰的顏色層次進行觀察，并讓學生利用小木頭比較不同層次的火焰的溫度，同時用燒杯推測燃燒后的生成物以及燃燒后是否能重新點燃等。學生在親自動手實驗的過程中了解蠟燭的各方面特性，以及火焰燃燒時外焰是最厲害的，還有點燃蠟燭熄滅時冒出的白煙蠟燭會復燃等結論，在課堂教學中讓學生通過自己動手實驗加深學生實驗結果的印象，培養學生的自主學習能力和創新思維能力。在化學實驗教學中，教師要將學生放置于課堂教學的主體地位，以鍛煉學生親自動手實驗的勇氣和能力，更好地培養學生的自主學習能力。

3.增加自信，提高學生自學能力

教師在課堂可要對學生進行積極的鼓勵式教學，讓學生勇于提出問題，敢于質疑，在教學中培養學生學習化學的自信心。無論是學習能力較好或是一般的學生教師都要給予學生積極的鼓勵，鼓勵學生在課堂上主動回答問題并積極地參與到課堂教學中，提升學生的自信心，讓學生熱愛化學知識的學習、主動學習化學知識，從而培養學生的自主學習能力。

總而言之，化學是學生在學習旅程中的一門重要學科，初中化學是其中基礎，初中化學教師要為學生打下堅實的基礎。在課堂中教師要為學生起到引導作用，采用科學的教學方式優化課堂效率，提高學生學習能力，更好地促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張麗.關于提高初中化學教學有效性的相關研究[J].中國校外教育，2018（16）：66.

[2]楊玉蓮，董軍元.淺談新課改下初中化學課堂教學的策略[J].廣東化工，2017，44（22）：202-203.

編輯 杜元元