對初中語文閱讀教學的幾點建議

郝昕昕

摘 要：閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)和提升中學生的閱讀理解能力、信息獲取能力、語文綜合素養(yǎng)等具有較為重要的作用，語文教師要全面重視閱讀教學，并積極探索和創(chuàng)新有效的閱讀教學方法、策略，讓閱讀教學高質(zhì)、高效，并以此促進中學生語言運用能力的提升。就初中語文閱讀教學提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;建議

隨著新課改的不斷推進，語文閱讀教學效率和閱讀教學質(zhì)量有了很大幅度的提升，這是每一名語文教師不斷探索和實踐的結(jié)果，是值得我們欣慰的事情，但我們也要從辯證的角度看待課堂的閱讀教學，無疑還存在著諸多的漏洞，需要我們在教學中找到這些問題的有效解決對策，以全面提升閱讀教學的綜合效能，促進學生閱讀能力的提高。

一、提高重視程度，明確閱讀目標

雖然閱讀教學對于培養(yǎng)學生的認知能力、理解能力、感悟能力等具有很重要的意義，但由于受到應試教育的影響，我們對閱讀教學的重視程度顯然還有待提升，課堂閱讀教學的目標設(shè)置也不夠合理，在很大程度上影響到語文閱讀的教學效能，需要語文教師的反思。

首先，要求語文教師擺脫應試教育的影響，將閱讀教學和培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)相結(jié)合，從內(nèi)心深處全面意識到閱讀教學在語文教學中的重要地位，積極將閱讀教學作為語文教學的一項重要任務來抓，只有提高教師的認識，閱讀教學效率的提升才會有思想基礎(chǔ)，語文教師要將閱讀教學全面融入語文教學的整體規(guī)劃中，積極同教育同行一起聯(lián)合制訂較為合理的中長期閱讀教學計劃，全面明確和優(yōu)化短期的閱讀教學目標，為課堂的閱讀高效教學奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，教師要做好閱讀教學準備，明確閱讀教學目標，其一，對學生的學情進行分析，了解學生的閱讀能力、閱讀水平;其二，要對具體的章節(jié)內(nèi)容進行分析，準確定位閱讀教學中的重難點內(nèi)容;其三，要明確閱讀教學目標，如在學習《周亞夫軍細柳》文章時，其閱讀目標可設(shè)置為：①了解司馬遷的人物生平及《史記》文學知識;②較為準確地理解文章的大意，積累一些常用的實詞;③對文章通過對比、反襯刻畫人物形象的寫法有一定的了解。最后，語文教師要向?qū)W生講述閱讀學習的重要性，讓中學生跟教師一道為閱讀教學效率的提高而努力。

二、尊重學生差異，開展分層閱讀

不同的中學生的閱讀能力和閱讀水平存在著很大的差異性，如果語文教師在閱讀教學中不能有效地兼顧到這些差異性，極有可能使班級的閱讀學習產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。因此，為了避免該問題的出現(xiàn)，語文教師在閱讀教學中要尊重學生的差異性，開展分層次的閱讀教學。

例如，在閱讀《昆明的雨》這篇文章時，教師可以采用分層化閱讀教法實施教學。首先，語文教師要將學生科學地劃分成數(shù)個閱讀學習小組，主要依據(jù)學生閱讀能力和閱讀水平的不同而分別劃分成基礎(chǔ)組、中等組、提高組，為分層閱讀教學做好鋪墊。其次，語文教師要為每個小組的閱讀學習設(shè)置閱讀任務，可以為基礎(chǔ)組的學生設(shè)置以下閱讀任務：①全面感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點;②深刻體會作者對昆明的雨的思念;③對作者清新自然的語言風格有所了解等，而對于中等組和提高組，可以多為他們設(shè)置一些開放性的閱讀任務，拓展學生的閱讀思維和閱讀視野。最后，教師要給予學生的閱讀學習針對性較強的指導，讓課堂閱讀教學飽含教師人性化的關(guān)懷，讓每個學生都能在閱讀學習中體驗成功的喜悅，進而提升閱讀的教學效率。

三、注重查漏補缺，組織閱讀評價

閱讀教學和語文其他模塊的教學一樣，都是需要對課堂的學習進行有效的評價的，而多元化、多主體的閱讀教學評價，顯然可以發(fā)現(xiàn)學生在閱讀學習中的缺點和不足，有助于學生進行查漏補缺，從而快速提升閱讀能力。

例如，同樣以閱讀《昆明的雨》這篇文章為例，當閱讀完這篇文章后，語文教師要及時引導學生開展閱讀教學評價。首先，教師可以讓學生談一下自己在閱讀學習中取得的收獲及存在的問題，要引導學生積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，如學生A稱其通過閱讀這篇文章，對昆明雨的特點、作者的情感有了深刻的了解，但對這篇文章的語言特點還不是很了解。其次，讓學生之間互相說一下彼此在閱讀學習時的情況，即學生互評，如學生B評價學生A稱，A同學對這篇文章的理解還是比較到位的，我要向他學習，但他有個缺點，就是在課堂總是玩手機。最后，教師要進行總結(jié)性發(fā)言，如對于A能基本理解《昆明的雨》這篇文章所講述的內(nèi)容表示滿意，對其在閱讀學習中存在的問題給予講解，并提醒A不要在課堂玩手機。通過這樣的閱讀評價，可以有效提升學生的閱讀水平。

綜上所述，閱讀教學作為語文教學的一個重要分支，對于全面提升中學生的各項能力具有積極的促進作用，語文教師要對閱讀教學的作用有一個深刻的認識，不斷提高對閱讀教學的重視程度;尊重學生差異，開展分層閱讀;注重查漏補缺，組織閱讀評價，全面提升閱讀教學的效率和質(zhì)量，為中學生閱讀綜合素養(yǎng)的形成和鞏固奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王保清.淺談幾點初中語文閱讀教學的有效方法[J].赤子（上中旬），2015（20）：199.

編輯 謝尾合