淺談如何提高高中語文教學的有效性

李發蓮 邸光升

摘 要：由于高考分數至上的教學環境，導致高中語文越來越邊緣化發展，畢竟語文的差距不會像其他學科那么明顯，如何改變這種現狀，讓學生重新喜愛這門學科，這是高中語文教師必須應解決的問題。本文通過淺談如何提高高中語文教學的有效性，讓語文煥發新的姿態，激發學生的求知欲，從而顯著增強學生的語文水平。

關鍵詞：高中語文;有效性;新課改

高中學生正處于思維異常活躍、表達能力不斷提升的關鍵階段。他們對任何學科都充滿著好奇，但是唯獨高中語文難說喜愛，因為，語文提升的過程是不斷積累、循序漸進的，有些學生努力了幾個月，其語文水平沒有明顯的提升，不如數理化的效果明顯，這就使學生逐步地對語文喪失了興趣。教師應該改變語文教學枯燥無味的現狀，切實提高語文教學的有效性，促進學生顯著提升語文綜合水平。

一、 轉變觀念，提高學生參與率

傳統的教學模式是“灌輸式”或“填鴨式”，教師作為教學的主體，這樣的模式已經不能滿足新課改的需求，所以教師應該轉變觀念，拋棄陳舊的教學方式，以學生為主體，引導學生主動地參與到教學之中。教師作為引路人，應不斷提高業務能力，爭取成為具有高素質、高能力的實施者，這樣才能使高中教學效果事半功倍。

比如，當進行《赤壁賦》這一篇課文教學時，首先，教師應該給學生介紹一下作者當時所處的政治環境。蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，他在駕舟暢赤壁之下的長江水面時寫下了這首千古名作，教師配樂進行朗讀全文，讓學生將不會的字標記出來;接著，教師再給學生布置幾條問題：每一段展示了怎么樣的境界？突出了作者怎樣的情感？文章的脈絡如何？學生可以采用小組合作的形式分析每一段，教師在一旁進行協作，從而賞析品味課文;最后，讓學生進行總結發言，教師適時地點評并進行總結，將課文中的重點句子進行解讀，分析學生小組合作和自主思考的過程中的優缺點，這樣學生會理通文章脈絡，學習借鑒作者寫出優美、形象語言的能力，并認知作者樂觀曠達的情懷，培養學生敢于面臨坎坷的樂觀主義精神。

二、 采用情境教學，激發學生的興趣

情境教學是一種新型的教學模式，它不僅能激發學生的興趣，還能生動形象地將知識傳授給學生。其中，多媒體情境教學、生活化情境教學是最為常用的兩種。多媒體情境教學，可以將語文知識采用視頻、音頻、微課等形式表達出來，這樣學生可以迅速集中精力，從而顯著提升教學效果。生活化情境教學，可以使學生聯系生活實際，在生活中學到語文知識，使教學不止拘泥于課堂之上，生活中處處存在知識。教師可以根據教材，基于學生的實際情況，創設各色各樣的情境，從而更好地實現教學目標。

比如，當進行《荊軻刺秦王》這一篇文章教學時，首先，教師可以給學生播放小視頻，讓學生大概了解荊軻刺秦王的歷史故事，從而為教學奠定夯實的基礎;接著，采用PPT課件，給學生展示行刺秦王的準備、經過、結果，逐個部分領著學生研讀課文，將一些重難點錄成“微課”，讓學生可以反復學習，并能夠成功掌握;最后，讓學生進行角色扮演，教師給學生提出要塑造人物的語言、行動、表情、神態的要求，學生就會通讀課文，研究所扮演人物的某一個細節，這樣不僅趣味十足，還能增強學生的競爭意識，從而使學生了解人物特征，正確評價荊軻刺秦的行為。

三、 重視學生德育教育，以情感人

高中語文的核心意義是培養學生的德行，讓學生成為品學兼優的學生，這也是語文學科的特點之一。教師應該把握高中語文的這項特性，重視學生的德育培養，以情感人，以行動人。教師應該關愛學生，認真傾聽學生的訴說，將語文中的文章作為與學生交流的平臺;學生也應該關愛教師，配合教師的教學工作，這樣才能有利于高中語文高效課堂的建立。

比如，當進行《紀念劉和珍君》這一篇文章時，魯迅先生贊揚了愛國青年臨危不懼的大無畏斗爭精神，揭露出帝國主義、反對軍閥的骯臟不堪。教師可以讓學生聯系“三一八”慘案的國內環境寫一篇讀后感，從而使學生了解如今的和平來之不易，要珍惜先人所浴血奮斗的幸福生活;每一篇文章都具有德育，教師應該要有情感的投入，認真研究文章中的情感，先讓自己感動，才能感動學生。接著，教師的語言要具有真情實感，情感不需要多么華麗的辭藻進行修飾，就是求其真，這才會叩擊學生的心靈，引發學生的共鳴，最后，師生之間通力合作，鑄就高效地課堂教學氛圍，從而促進學生的全面進步。

綜上所述，提高高中語文教學的有效性方式多種多樣，需要教師以學生為主體，發揮自己的教學智慧，采用情境教學、小組合作教學的形式，基于語文課文中的真情實感的基礎上，以情動人，使高中語文煥發新的篇章。教學是相互的，需要教師與學生之間相互合作，明確分工，相互尊重，構建和諧美好的課堂氛圍，這樣才能使教師高效地完成教學任務，學生不斷地增強其綜合素養。

參考文獻：

[1]李梅.人文教育如何滲透到高中語文教學的探索[A].2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].2017.

[2]焦敏.讓社會生活走進高中語文教學[A].2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].2018.

作者簡介：

李發蓮，邸光升，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學。