書聲起 悟文意

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的提升是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。通過高效的閱讀教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握語文閱讀能力。教學(xué)中要認(rèn)真選擇教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的鍛煉，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展。本文對(duì)如何有效開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

教學(xué)工作中，教師要重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過良好的教學(xué)氛圍使學(xué)生表現(xiàn)出更高的閱讀積極性。使用新式教學(xué)理念和教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效鍛煉。

一、 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍提高教學(xué)工作效率

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師重視教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。使用新理念開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)詩歌相關(guān)題材時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生氛圍進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更加適合學(xué)生抒情;學(xué)習(xí)議論文題材時(shí)，教師要使學(xué)習(xí)的氛圍可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解;學(xué)習(xí)記敘文題材時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握寫作技巧，明確記敘文寫作的各種元素。同時(shí)還可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，使學(xué)生擁有更加清晰的寫作思路。利用良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行改善。

例如，教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。提出教學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠帶著問題展開閱讀活動(dòng)。在閱讀中分析文章的哪些用語和用詞能夠體現(xiàn)出人物的心理變化，哪些是描寫人物動(dòng)作的詞語。在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)更好地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并形成良好的閱讀氛圍，學(xué)生的思考將會(huì)具有更強(qiáng)的方向性。學(xué)生通過自主閱讀找出答案之后，教師可以將學(xué)生的答案進(jìn)行匯總，并對(duì)其進(jìn)行一一分析、解答，從而準(zhǔn)確地對(duì)文章當(dāng)中所出現(xiàn)的人物的性格進(jìn)行分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，能夠在閱讀的過程中表現(xiàn)出更好的針對(duì)性，促使學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中的思想進(jìn)行更加明確地掌握。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。教師還要在文言文與普通話的翻譯上進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠更加清楚地了解文章的具體意思，掌握文言文的使用方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、 重視閱讀教學(xué)的個(gè)性化和創(chuàng)造性

教師要在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力加以培養(yǎng)。每一個(gè)人在遇到問題時(shí)都會(huì)有自己的思維方式，在閱讀的過程中也同樣如此。對(duì)于同一篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，不同的人會(huì)有不同的閱讀感悟。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中激發(fā)自身情感，并學(xué)會(huì)如何對(duì)文字進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)如何將自己的想法明確地表達(dá)出來。教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc觀點(diǎn)表達(dá)出來，避免學(xué)生由于懼怕表達(dá)而不敢張口。學(xué)生通過集體討論的方法表達(dá)自己的想法，在交流的過程中形成思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)他人與自己對(duì)文章不同的感悟，防止學(xué)生盲目跟從他人想法，而放棄獨(dú)立思考。教師應(yīng)當(dāng)控制好自己的講解頻率，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過自主閱讀可以更加深刻地進(jìn)行閱讀，理解文章內(nèi)容，體悟作者的情感。

例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)便可以采用小組合作的方式開展閱讀活動(dòng)。學(xué)生在小組內(nèi)部討論時(shí)進(jìn)行充分的表達(dá)，將自己的感悟與組員進(jìn)行分享。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為可以將文章的第一段刪掉，這樣后面的文章結(jié)構(gòu)便會(huì)顯得更加緊湊，可以進(jìn)行更好地想象，同時(shí)整篇文章也會(huì)有更多的懸念出現(xiàn)。小組內(nèi)部可以針對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行討論，并將這一觀點(diǎn)分享給其他的小組。學(xué)生們可以進(jìn)行自由發(fā)言，表達(dá)一下對(duì)于這個(gè)想法的個(gè)人感受。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，教師要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，分析這一段在整篇文章當(dāng)中都起到了什么樣的作用。對(duì)于提出這一想法的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。另外，教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其能夠更加活躍，從而在閱讀中產(chǎn)生更多的想法。閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)便需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的獨(dú)立思考能力與分析能力。只有學(xué)生通過自己的個(gè)性化閱讀，才能夠?qū)σ黄恼滦纬蓪儆谧约旱母形颉?/p>

三、 引入生活化閱讀教學(xué)提高教學(xué)效率

所有學(xué)科的學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)都是要將知識(shí)點(diǎn)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，語文知識(shí)可以直接用于人們的日常交流當(dāng)中，對(duì)于人們的生活有著很大的影響。因此在教學(xué)工作中，教師也要重視對(duì)生活化元素的應(yīng)用，提高學(xué)生的語文知識(shí)生活化應(yīng)用能力。閱讀教學(xué)中，便可以通過生活化知識(shí)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，更好地去體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，掌握語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。充分利用教材內(nèi)容開展教學(xué)工作，并加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的關(guān)注，使學(xué)生能夠找到文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。例如，教師可以開展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備一篇文章，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生得到更好的鍛煉。教師可以讓學(xué)生閱讀《只有一個(gè)地球》這一文章。通過與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開思考，分析人類與大自然以及地球之間的關(guān)系。之后教師還要讓學(xué)生寫出一篇文章的讀后感進(jìn)行總結(jié)。

四、 結(jié)束語

語文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，塑造學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃妙玲，福建省漳州市，福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)角美中心小學(xué)。