初中英語生態課堂互動教學研究

王紅英

摘 要：隨著新課改的全面深入，在初中英語教學中，實現生態課堂互動教學，已經成為趨勢所向，必須受到教師的高度關注。在今后的教學中，教師就要從生態的角度去看待學生，尊重學生的個性差異。針對初中英語生態課堂互動教學的具體措施進行了詳細的分析。

關鍵詞：初中英語;生態課堂;互動教學

由于初中英語課堂教學存在著很多問題，不僅影響著課堂教學質量和效率，還限制著學生的全面發展。因此在今后的教學中，教師就要積極將生態課堂理念引入其中，實現課堂互動教學，進而提高教學質量。

一、英語生態課堂教學的基本內容

初中英語教學也是義務教育的重要組成部分，而課堂教學又是學生接受知識的重要場所，是整個教學活動的關鍵，需要在今后的英語課堂中受到教師的高度關注。只有讓學生明確自身的學習目標，結合自身的實際情況，為自身制訂切實可行的學習計劃，找到屬于自己的學習方法，才能促使學生積極主動參與到學習中，提高自身的學習能力與成績。受教育生態學的相關影響，很多學校在實際教學中，開始從生態學的角度去審視課堂，從而開展了生態課堂。生態課堂就是從學生的認知領域到生命領域，教師都采用生態的方法和態度，去觀察學生，分析學生，充分以人為本，尊重學生的個性差異，對課堂教學理念和模式進行創新改革，進而滿足不同學生的學習需求，促使全體學生都獲得相應的提高，提高學生的綜合能力，為英語課堂注入新的活力和生命。

二、初中英語生態課堂互動教學方法

（一）尊重學生個性差異，構建良好的師生關系

要想實現初中英語課堂的生態化，加強師生之間的互動交流，首先要尊重學生的個性差異，構建良好的師生關系。第一步需要教師將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習的主人，充分發揮自身主觀能動性。教師還要充分尊重學生的主體性，為學生留有充足的自主思考和合作交流空間與機會。第二步教師要對學生有全面充分的了解，了解每一位學生之間的差異與特點，然后結合學生的差異與特點，展開因材施教。第三步教師要將學生當作自己的朋友般對待，充分利用所有的教學時間，放低姿態，主動與學生進行溝通交流，讓學生將自己的想法和心聲吐露出來，進而構建良好的師生關系，加強師生之間的溝通交流。

（二）創設教學情境，引發師生情感共鳴

創設教學情境屬于創新改革教學模式的一種有效方法，現階段已經廣泛應用在課堂教學中，并且取得了非常顯著的成效。因此在今后的初中英語生態課堂互動教學中，教師可以采用創設教學情境的方式，來提高學生的學習能力與成績。通過教學情境的創設，激發學生的學習欲望與興趣，發散學生的思維，拓寬學生的知識面，讓學生猶如身臨其境，引發情感共鳴，積極主動參與課堂學習。教師在教學情境的創設中，需要結合學生的特點挖局課本教材內容，為學生創設合適的教學情境，進而讓學生感受到英語學習的魅力，促使不同學生都獲得相應的提升。

例如，教師在教授A trip to Hong Kong時，這篇課文具有典型牛津英語的特征，語言優美而且可讀性強，閱讀這類文章不僅可以幫助學生開闊視野，還能激發學生心底對美好景色的熱愛和向往。在課堂教學前，教師可以為學生創設教學情境，通過大屏幕為學生滾動播放香港的美麗景色，尤其是針對學生都非常喜歡的迪士尼樂園，教師可以播放一點視頻片段，激發學生的情感共鳴，然后讓學生帶著愉悅的心情開始課文閱讀。

（三）采用小組合作，加強師生溝通交流

在生態課堂下，教師應當更加注重學生的自我發展。因此教師還可以通過小組合作的教學方式，進而加強師生之間的溝通交流。小組合作教學方法需要教師根據學生的學習能力、學習需求，將學生分為四到六人的學習小組，然后通過教學任務的布置，讓學生以小組為單位，然后溝通交流。讓學生將自己不懂的問題提問出來，教師在一旁給予啟發和點撥，幫助學生加深對英語知識的理解與記憶，提高自身的團隊合作能力、主動學習能力、創新實踐能力等，促使學生全面發展。

例如，教師在教授What type of book do you like？時，教師可以將學生分為四到六人的學習小組。然后提出問題，大家都喜歡閱讀書目類型的書籍？進行討論交流，這個問題具有開放性，可以打開學生的話匣子，小組內部討論的氣氛非常好，然后將每一位學生的回答和想法收集起來，進行一一分析和點評，激發學生的學習興趣。

綜上所述，實現初中英語生態課堂互動教學，對于學生、對于教師、對于教育事業都有著非常深遠的作用。因此英語教師在今后的教學中，就要采用高效靈活的教學方法來開展課堂教學，進而提高課堂教學質量與效率，提高學生的學習能力與成績，促使英語教育事業獲得良性發展。

參考文獻：

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編輯 馮志強