新課改下初中物理實驗教學探析

程莉莉

摘 要：新課改的推行使初中物理教學形式和內容產生了一些變化，也使初中物理實驗教學面臨著改革。將對新課改下初中物理實驗教學需要注意的事項展開分析，并基于新課改背景，對物理實驗教學展開策略進行探析。

關鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學;注意事項

物理實驗多年不變的教學方式，使很多初中生在對物理實驗好奇的同時，也對物理實驗課無聊的實驗方式產生了一定的反感。因此如何使學生這種好奇心長久地保持下去，又能使學生在好奇中收獲物理知識和技能尤為重要。新課改中的各種教學標準，正為初中物理教師提供了改革實驗教學的方向和標準。因此探究如何利用新課改更好地展開初中物理實驗教學，對初中物理教師十分重要。

一、新課改下初中物理實驗教學注意事項

1.注意學生的興趣點

雖然很多初中教師都認為大多數學生對初中物理學習沒興趣，但其實很多學生都對初中物理實驗抱有很強的好奇心。而對物理實驗存在一定的興趣的學生，因為教師枯燥的物理實驗課，又覺得索然無味。這就使一些學生陷入了一定的糾結，一方面希望上物理實驗課，自己通過實驗去驗證教材中的物理知識;一方面又覺得每次物理實驗課都是按照教師的安排進行實驗太無趣。在這種情況下，初中物理教師必然要注意到學生的這種心理和興趣點，才能更好地展開物理實驗教學。

2.不能主導物理實驗

很多初中物理教師都認為學生對物理實驗一竅不通，需要自己不斷提醒和引領才能完整地做完物理實驗。因此，物理實驗教學中經常是學生按照教師的要求，根據教師給出的方法和順序，照本宣科地進行物理實驗。這樣的物理實驗雖然能讓學生在短時間內就完成整個實驗，但其中卻少了學生的自主探究環節。但新課改又明確要求必須讓學生在學習中自主探究，所以初中物理教師不可再主導物理實驗。

二、新課改下初中物理實驗教學展開策略探析

1.基于有趣的情景展開物理實驗教學

有趣的情景不僅能夠使初中生在物理實驗中的興趣大增，更能引導學生探究物理知識。教師不需要將情景設計得多復雜，只要能夠很好地引起學生的興趣即可。比如在學習“浮力”這一課的時候，在讓學生開始進行物理實驗教學之前，教師就可以通過一個“魔術情景”激發學生對本節物理實驗課的興趣。教師先拿出一個小瓶子（類似三精口服液瓶子），并在瓶子中注入一半以上的水，之后將還未吹氣的氣球包裹住瓶口，并扎緊塞進瓶中。將一個窗礦泉水瓶裝滿水，將塞著氣球的小瓶子放進礦泉水瓶中，將瓶子的蓋子擰緊。這時候學生會發現，小瓶子中雖然有水，但卻沒有沉下去，而是在水中漂浮。這時候教師可以配合一點夸張的動作，告訴學生：“模式開始啦?！苯處熛饶笠幌碌V泉水瓶，這時候學生會發現小瓶子沉了下去;教師再將手松開，小瓶子又浮了上來。這時候教師就可以引入問題：“大家想不想知道這個魔術的原理是什么？”通過這個魔術情景的設置，學生既對浮力產生了興趣，又對浮力的多種用途有了初步了解。

2.設計良好的探究環節

教師需要在初中物理實驗中加入良好的探究環節，以引導學生不斷地探究物理實驗和知識。只有這樣，才能達到新課改要求的培養學生的探究能力和自主學習能力。比如在做凝固和熔化的實驗時，教師最開始可以先讓學生做一個簡單的實驗。比如讓學生對冰加熱，學生會發現當溫度上升到一定高度的時候，凝固的冰開始慢慢融化，最終成為了一攤水。這時候教師就可以引導學生，生活中還有哪些物體會隨著溫度的變化，形態也隨之產生變化？教師不先給出答案，而是提供給學生幾種固體，讓學生自己先進行實驗，去探索不同固體的熔點。這樣一來學生就能在實驗中發現，不同的固體和晶體有不同的熔點。隨著探究過程的不斷深入，學生也能探索出一些通過固體熔化，解決生活問題的方法。

3.讓物理實驗走出教室

物理存在于我們生活中的很多個地方，新課改又要求培養學生實際解決問題的能力，因此教師可以將物理實驗室“搬到”生活中、大自然中，讓學生真正地體會物理生活中運用。比如在學習光的反射這一單元的時候，教師就可以將學生帶到公園里，借助陽光來輔助實驗教學，讓學生真正地體會到光在物理實驗中的作用，并掌握如何通過光來解決生活中的實際問題。再比如在學習生活用電這一單元的時候，教師就可以將學生帶到自己家中，通過家庭中真實存在的電路，給學生分析教材中的知識，并介紹各種電器的用電情況，告訴學生電力過大的原因和結果。這樣學生不但能很好地了解這一節課的內容，還能具備較強的安全用電意識。當他們在生活中遇到相關的問題時，也不會覺得自己所學的物理知識派不上用場。

物理實驗是能夠讓初中生手腦并用的教學環節，加之初中生都喜歡自己動手進行實驗，因此除了能夠更好地輔助物理教學外，還能很好地培養學生主動探究物理知識的意識和能力。不過當前很多初中物理教師都意識不到這一點。新課改的推行正給了物理教師重新認識物理實驗教學的機會，初中物理教師應該在教學中多多注意，給學生更多主動探究的機會，輔助學生更好地通過物理實驗學習好物理這門功課。

參考文獻：

[1]許慧.淺談初中物理探究性實驗教學的困惑及策略[J].數理化學習，2010（10）.

[2]陳峰.新課程物理課堂探究教學實施中的問題解決[J].課程·教材·教法，2005（11）.

編輯 劉瑞彬