實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法 培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

摘 要：新課程圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，兼重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法展開思考和實(shí)踐，通過(guò)教師設(shè)置的一個(gè)個(gè)豐富多樣的項(xiàng)目，培養(yǎng)高中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目學(xué)習(xí)法;教學(xué);應(yīng)用;核心素養(yǎng)

現(xiàn)在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)應(yīng)用和3D打印等技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì)生活的許多領(lǐng)域，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用深刻地影響著我們的生活。在信息化環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字原住民”，他們從小就有機(jī)會(huì)接觸各種信息技術(shù)設(shè)備、使用信息技術(shù)設(shè)備，信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活不可缺少的物品。對(duì)于這樣“數(shù)字原住民”，培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)成為目前高中信息技術(shù)教與學(xué)的重要任務(wù)。新課標(biāo)提倡基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，把項(xiàng)目作為貫穿整個(gè)課堂的主線。基于新課標(biāo)的要求，筆者結(jié)合自己多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)方面展開思考，淺談項(xiàng)目學(xué)習(xí)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的作用。

一、 實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是個(gè)體在參加與信息相關(guān)的認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的感覺和知覺，并在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)信息活動(dòng)的判斷與認(rèn)知能力。信息化環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的高中學(xué)生，從小面對(duì)各種各樣來(lái)自各種途徑的信息，如果不具備信息意識(shí)，將會(huì)給他們的生活帶來(lái)很多的困擾。所以現(xiàn)在的高中生必須具備一定的信息意識(shí)，能夠根據(jù)解決問題的需要，有目的有針對(duì)性地獲取信息、處理信息，并能學(xué)會(huì)與他人合作共同解決問題，實(shí)現(xiàn)信息共享，讓其發(fā)揮更大價(jià)值。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可設(shè)置項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)方法有效地解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的信息意識(shí)的養(yǎng)成。例如，在粵教版《認(rèn)識(shí)信息資源管理》這一節(jié)中，筆者課前設(shè)置了一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)——讓學(xué)生分組調(diào)查研究?jī)蓚€(gè)問題：1. 什么是信息資源？2. 信息資源管理的優(yōu)勢(shì)？要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果在課上進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)展開調(diào)研，比如收集“朵拉收拾房間”的FLASH小游戲，整理書桌、衣櫥、管理計(jì)算機(jī)里的文件等來(lái)說(shuō)明信息資源管理的重要性，如果沒注重信息資源的管理，就會(huì)給我們帶來(lái)很多麻煩。此次的調(diào)研匯報(bào)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，很好地強(qiáng)化了學(xué)生的信息意識(shí)。

二、 實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，啟迪學(xué)生的計(jì)算思維

與聽、說(shuō)、讀、寫能力一樣，計(jì)算思維是高中學(xué)生必須具備的思維。那如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，有效啟迪學(xué)生的計(jì)算思維呢？例如，在粵教版《循環(huán)結(jié)構(gòu)》這一節(jié)中，在學(xué)生已經(jīng)基本掌握f(shuō)or循環(huán)各部分要素的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)——利用程序設(shè)計(jì)中循環(huán)結(jié)構(gòu)知識(shí)，將蘋果的落地過(guò)程模擬出來(lái)。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中設(shè)置的探究項(xiàng)目，分組討論分析。學(xué)生通過(guò)問題探究，剖析計(jì)算機(jī)繪制自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡循環(huán)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)要素。類似這樣根據(jù)解決問題的需要，對(duì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式和學(xué)科方法進(jìn)行啟迪，也就是啟迪高中學(xué)生的計(jì)算思維。

三、 實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)是全新信息社會(huì)，高中學(xué)生面對(duì)全新的生存與發(fā)展方式，終身學(xué)習(xí)的重要形式逐步變成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。那如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力呢？例如，在粵教版《用智能工具處理信息》這一節(jié)中，筆者設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)——字符模式識(shí)別探究和自然語(yǔ)言理解探究。在“字符模式識(shí)別探究”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)探究搜狗拼音或“逍遙筆”軟件手寫輸入“馬騳骉”等及OCR字符識(shí)別技術(shù)將紙上的文字掃描、識(shí)別為可編輯的文字，感受信息智能處理工具的智能效果，同時(shí)探究文字識(shí)別的影響因素。在“自然語(yǔ)言理解探究”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)與圖靈機(jī)器人聊天，聊天過(guò)程中涉及數(shù)學(xué)技術(shù)、語(yǔ)言翻譯，體驗(yàn)探究自然語(yǔ)言理解。通過(guò)兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用手寫輸入、OCR字符識(shí)別、機(jī)器翻譯等智能工具，在數(shù)字化環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，并與他人進(jìn)行交流協(xié)助，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

四、 實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任

處在信息社會(huì)的高中學(xué)生在享受信息帶來(lái)極度便利的同時(shí)，也被賦予信息社會(huì)責(zé)任。筆者在教學(xué)過(guò)程中仍堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)置社會(huì)生活中一些關(guān)于信息技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)的利與弊的項(xiàng)目，讓學(xué)生去挖掘去反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。例如，在粵教版《用智能工具處理信息》這一節(jié)中，筆者設(shè)置了一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)——讓學(xué)生分組，查找人工智能的案例，并討論分析我們應(yīng)如何面對(duì)人工智能技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物。根據(jù)學(xué)生的分析討論，筆者先總結(jié)如“美國(guó)波士頓動(dòng)力公司最新人工智能機(jī)器人”等正面案例，再介紹如“利用模式識(shí)別倒賣車票”等反面案例，讓學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生利與弊有更深刻的認(rèn)識(shí)，尤要以嚴(yán)謹(jǐn)、正確的態(tài)度對(duì)待人工智能的利用，從而提高學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的重復(fù)記憶和機(jī)械操作，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化信息意識(shí)，又能加強(qiáng)小組合作探究能力，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行啟迪，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任，從而更好地適應(yīng)信息化的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭日.聚焦核心素養(yǎng) 注重探究實(shí)踐——《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀——福建基礎(chǔ)教育研究，2018（7）：25.

[2]任友群，李鋒，王吉慶.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)——課程·教材·教法，2016（7）：1.

[3]李鋒，熊璋.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程：“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊——中國(guó)電化教育，2017（1）：18.

作者簡(jiǎn)介：

李妙香，福建省漳州市，福建省漳州市第五中學(xué)。