幼兒歌唱活動的新活力

摘 要：在傳統的歌唱活動中，教師通過語言、動作、圖片幫助幼兒去理解歌詞，通過一遍又一遍地范唱去幫助幼兒記憶歌詞，幼兒學得枯燥無味，教師也難以達到教學目標。而多媒體技術的運用，有效地改變了這一現象，為幼兒歌唱活動注入了鮮活的新力量。

關鍵詞：歌唱活動;多媒體;新活力

一、 在幼兒歌唱活動中，利用多媒體教學，有助于增加教師的教學魅力，激發幼兒的學習興趣

3～6歲幼兒的思維特點離不開具體事物形象性，幼兒掌握知識的特點往往是具體形象思維。我們在組織教學活動時必須根據不同的教育內容積極發揮幼兒感官的作用，激發幼兒的學習熱情和興趣。通過高精度顯示的聲像效果，逼真動人的動畫畫面，增加教學魅力，充分調動了幼兒視、聽、說多種感官，提高了幼兒學習積極性、主動性、創造性。在原創課小班歌唱活動《小青蛙呱呱呱》的活動設計當中，充分地利用了多媒體技術，讓幼兒在動畫輔助的過程中，快樂地學唱歌曲。這次活動主要運用了PPT 2010版的自定義按鈕和動畫路徑。網絡上提供了豐富的素材，教師只需要找到合適的背景，利用自定義動畫按鈕，把按鈕的圖標設定為小荷葉，教師根據活動過程，幼兒的回答，按動按鈕，彈出相應的圖片。通過動作按鈕，實現了在傳統的掛圖沒辦法達到的效果，它在活動中帶來的神秘感，會讓幼兒保持高度的注意力和濃厚的學習興趣。

為增加活動的趣味性，設定了圖片的動作路徑，利用路徑中的延時和單擊鼠標的功用，創設了屏幕動畫與教師范唱的同步，做到了從抽象思維到具體形象思維的過度，加深了幼兒對歌曲的理解，讓教師在教學的過程中更具魅力。

二、 在幼兒歌唱活動中，利用多媒體教學，有助于活動意境的創設，增進幼兒的理解，從而降低教學的難度

分析傳統的歌唱教學形式，普遍存在單一型和統一型兩種教學情形。教師在整個歌唱活動中占據著主導的地位，從教學活動教師的范唱起就讓幼兒集中注意力傾聽歌詞的內容，從提問、分析、理解、記憶歌詞，再到教師逐步的教唱每一句，到最后幼兒反復地跟唱歌曲，幼兒始終在教師一步一步的要求中去記住歌詞和曲調，而對歌曲本身的情感體驗和感知歌詞含義這兩方面的探知理解是不足的。在歌唱活動的多媒體教學實踐中，我們通常根據幼兒的年齡特點，以無意注意的教學模式為主，根據歌曲背景、特點，創設能夠發揮幼兒想象力的情境，利用多媒體課件設計多種游戲的教學形式調動幼兒的學習興趣，讓幼兒通過模仿動作、扮演角色、故事欣賞去感知體驗歌曲的意境，然后再充分借助圖片、圖形符號或課件的引入幫助幼兒對歌曲內容進行梳理，多種教學策略的合理運用，充分調動幼兒的主動參與性，在趣味化的音樂游戲中讓幼兒逐步學唱歌曲。比如在中班的歌唱活動《小小風兒音樂家》，教師圍繞小小風兒音樂家，利用風兒音樂愛唱歌，蘋果櫻桃聽了紅透臉展開活動設計，在設計的過程中，通過幼兒幫助風兒音樂家把蘋果櫻桃吹紅，必須要做兩件事情，一是唱歌，二是吹，這兩個條件的刺激，激發了幼兒學唱歌曲的意愿，而多媒體的動畫技術，在此時就顯示出了它所特有的優勢，是掛圖達不到的效果。幼兒對著屏幕一吹，神奇的事情發生了，蘋果樹上的蘋果從原來的青蘋果變成了紅蘋果，這一變化，都讓幼兒感到新奇，激發了他們還想要繼續探索的意愿，是不是我再吹還會變呢？于是乎，便會有幼兒繼續對著屏幕吹氣，企圖把樹上的蘋果全部吹紅，結果肯定是不可能的，因為這只是教師在活動設計時的一種教學手段，用以刺激幼兒主動唱歌的一種教學策略。通過提問的方式引發幼兒思考，為什么這次你們不能把樹上的蘋果吹紅，反思活動過程，相互討論得出答案，在幫助風兒歌唱家把蘋果變紅，必須完成的兩件事情，唱歌+吹氣。通過多媒體游戲的層層遞進，不斷地加入新的元素去刺激、吸引幼兒，在不知不覺中，幼兒始終保持著濃厚的興趣演唱歌曲，有著愉快的情感體驗，從而也降低了教師在教學活動中的難度。

三、 在幼兒歌唱活動中，利用多媒體技術，設計游戲性的互動教學情境，有助于提高教學的效果

歌唱活動最難的是如何讓孩子主動地參與到活動當中，讓自己成為活動的主人，將教師要求的被動歌唱變成自己愿意唱歌，想唱歌，主動唱歌？

游戲式的音樂活動提出，在很大的程度上沖擊了傳統的音樂活動的模式。而游戲式的歌唱活動，把游戲融入了歌唱活動當中，讓幼兒通過一邊吟唱一邊游戲，在充滿趣味性的游戲當中，反復歌唱。教師教得輕松，幼兒唱得快樂。

當然，游戲活動的形式是多樣的，本文主要闡述的多媒體技術在歌唱活動中的應用，那如何利用多媒體技術結合游戲環節開展活動呢？這里，我們主要介紹一種比較新的多媒體應用技術——交互式智能一體機。交互式智能一體機作為一種新興的高科技電子教學系統，集計算機、黑板等多種功能于一身，它與普通的計算機不同的地方，主要是它有一個超大的顯示屏，帶有觸屏技術，這樣可以節省了在多媒體技術操作的過程中人力的投入，教師本人就可以自由地控制。它的觸屏技術還可以充分地讓孩子參與到游戲當中，讓幼兒自由地點擊畫面，比幼兒被動地觀看更進一步。

在歌唱活動的過程當中，如何提供更多的機會讓孩子樂意地開心地去唱歌？教師在設置多媒體課件是時候要充分地考慮到歌曲的特點，同樣以《小青蛙呱呱呱》為例，歌詞中念白部分是“捉魚蝦、捉魚蝦，捉到魚蝦頂呱呱”，那到底小青蛙能不能捉到魚蝦？捉到了多少魚蝦？教師根據幼兒的演唱水平，分別設計了沒有魚蝦、一條魚、一只蝦、一條魚和一只蝦、一群魚蝦。如果剛開始演唱的時候，幼兒對歌曲演唱不是太完整，教師點擊小青蛙沒有捉到魚蝦，鼓勵幼兒幫助小青蛙捉更多的魚蝦;當孩子的演唱進步了，達到了教師的預想水平，可以請個別幼兒點擊畫面按鈕，出現小青蛙捉住小魚蝦的情景。這些生動有趣的畫面、情節與游戲，在配合動作音效，更讓幼兒能夠參與到整個活動當中，大大提高了教學的效果，改變了教師高度控制的課程模式，更能激發幼兒的探索和創新的意識。

總之，多媒體技術的應用在幼兒園的教育教學中逐漸顯示出其強大的功能和優勢，解決了很多傳統教學中沒有能夠解決的問題，但同時，教師在使用多媒體技術的時候，要把握好度，過猶不及。不是說傳統的教學不好，作為教師，要有如何使兩種教學有機地整合，更好地為我們的課程服務，為幼兒創設一個優質的教學思考。新的多媒體技術也沖擊了幼兒教師的隊伍，尤其是年長一輩的幼兒教師，在多媒體運用方面不及年輕的教師，正如傳統與現代，也只有各取所長，多媒體教學才能得到更大的發揮。

作者簡介：

全丹鳳，廣東省廣州市，廣州市兒童福利會幼兒園。