淺談如何提高初中物理實驗教學的有效性

摘 要：物理學是一門強調實驗探究的自然學科，物理實驗作為初中物理教學活動中非常重要的環節，能幫助學生更好地理解和掌握物理知識。提高學生的物理實驗技能是培養學生物理學科能力的重要途徑，因此如何提高物理實驗教學的有效性，是值得我們深入探究思考的問題。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念的建立、物理定律、定理的發現都是通過大量的實驗總結出來的。通過物理實驗，學生能夠更好地理解掌握物理概念和定律，物理實驗在培養學生的動手操作技能的同時還能提高觀察分析問題的能力。如何吸引學生的注意力，激發學生對于物理實驗探究的興趣，需要教師在工作中做到以下幾點。

一、 重視實驗教學的開展

受應試教育的影響，傳統物理觀念重理論而輕實驗教學，這在很大程度上限制了實驗教學的開展，物理實驗教學的重要性因此也被忽略。教師應當大膽對傳統觀念進行改革，充分意識到物理實驗教學對提高學生動手和創新能力的重要性，多帶領學生開展實驗教學，讓學生在實驗教學中體會到物理學科的魅力。

二、 教師做好演示實驗

演示實驗是我們初中物理教學中出現次數較多的教學方式，它與我們所學的物理知識緊密相連。教師在課堂上利用演示實驗教學，學生通過觀察實驗現象，分析實驗原理，最終得出實驗結論。例如在“動能大小與哪些因素有關”的物理實驗中，涉及滑動小車的實驗，教師演示不同質量的小車從同一高處滑落和同一質量的小車從不同的高度滑落，讓學生觀察并產生“小車撞擊木塊，木塊的滑動距離不同，是因為什么”的問題，然后認真思考，這時我們就達到了預期的教學目的。同時演示實驗也適用于一些對實驗條件要求較高、操作過程較為復雜的實驗，教師可使用多媒體課件等為學生進行此類實驗的演示，為學生展現效果明顯的試驗場景，例如“大氣壓強的測量”就是利用播放錄像的形式給學生進行演示的。

三、 培養學生動手操作實驗

初中物理實驗的目的是通過實驗操作使學生掌握基礎物理知識并培養實驗技能和創新能力。對于原理簡單明了且實驗儀器便于準備的物理實驗，例如物體的慣性、凸透鏡與凹透鏡對光線的作用之類的實驗，可以安排學生提前預習，上課時進行演示。因為學生要上臺演示，會為了獲得更好的演示效果積極準備實驗，并不斷改進。讓學生自主設計探究，重點在于培養學生的動手能力和創新能力使學生更好地掌握實驗操作的方法，以此來提高物理實驗教學的有效性。教師在學生做實驗的過程中，應當進行細致的指導，以免實驗事故的發生，確保最終學生們在經過正確的實驗之后，通過自己的觀察分析，得出正確的結論。

四、 組織課外小實驗

在我們人教版的物理教材中可以發現新課改后對學生的課外實驗非常重視。課外實驗不僅能豐富學生物理實驗的內容，還可以拓展學生的實驗視野，加深學生對課本中物理知識的理解。教師在教學活動中可以安排學生在課外根據自己的興趣愛好進行自主探究。例如，在學習光現象時，讓學生開展“小孔成像”的課外實驗，自制望遠鏡或照相機;在學習重力后，讓學生在家自制不倒翁;在學習光的反射后，讓學生自制潛望鏡等，這樣在提高學生物理實驗興趣的同時又拓展了物理知識。

五、 加強學生之間的合作學習

教師可根據對學生物理學習基礎、智力水平和學習方式等基本信息的了解，將學生劃分為幾個小組，每個小組以四到六人為宜，鼓勵小組內或組與組之間的合作、交流等，這樣有助于問題的發現和難點的突破。例如，學習摩擦力這一章節時有靜摩擦和滑動摩擦二者的區別，在進行關于摩擦力的物理實驗時就可以讓一部分同學做靜摩擦，另一部分同學做滑動摩擦，然后二者根據實驗現象進行討論影響靜摩擦和滑動摩擦的相關因素有哪些，這樣會使學生對物理知識的理解更加深刻牢固，起到事半功倍的效果，因此教師在物理實驗教學時應當注意學生之間的小組合作。

六、 鼓勵式教育

學生是教育的對象和主體，同時也是物理實驗教學不可或缺的因素。教師在學生的物理實驗結束之后，必須對他們的實驗結果和實驗過程作出客觀的評價，同時對他們在實驗過程中的錯誤加以指正，并對學生獨立實驗的好壞作出判定，這樣才能讓學生受到良好的實驗教育。教師一定要積極指出并表揚學生在實驗中的新穎想法和思路及閃光點，以此在建立師生之間的良好關系的同時，也提高了物理實驗教學的有效性。

綜上所述，因為物理實驗是我們研究物理學的重要手段和方法，提高物理實驗教學的有效性能使學生更好地理解掌握物理概念和定律，同時也能培養學生的物理思維能力和動手實踐能力，提高學生的物理素質，提升他們實驗和創新的能力。因此教師在進行初中物理實驗教學的過程中，一定要實施正確有效的教育方式，采取多種方法手段相結合來提高物理實驗教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

王琦，甘肅省隴南市，甘肅省西和縣何壩鎮初級中學。