從習慣培養的角度談農村高中學生的時政教育

摘 要：讓學生形成關注時政的習慣，是高中時政教育的關鍵，對高中思想政治教育具有重要意義。農村高中學生受自身及外界因素的影響，對時政不重視、不積累，沒有養成關注時政的良好習慣。學校、教師、學生乃至社會，要形成合力，培養學生關注時政的習慣。要充分發揮教師的指導作用，調動學生的自主能動性;利用手機等媒體的優勢，注重方法創新;通過各種活動，營造關注時政、學習時政的良好氛圍，助力時政教育。

關鍵詞：時政教育;高中政治;習慣培養

時政教育，是高中思想政治教育的重要組成部分。與高中政治課相互補充，共同完成思想政治教育的任務。近年來，高中政治考試題，尤其是高考題多依托時政材料、結合社會熱點，考查學生理論聯系實際的能力和參與社會生活、政治生活的素養。時政材料是教材知識的延伸，是學生瞭望世界的窗口，是各類試題的載體。從一定意義上講，時政教育就是高中思想政治教學的生命線。

然而在農村地區的高中思想政治教學實際中，這條“生命線”常常被忽視，發揮不出“生命線”的作用。時政教育落后，課本知識和時政脫節，思想政治教育處于紙上談兵的尷尬境地。這些嚴重制約了學生政治素養的培養，達不到素質教育的要求。

成功的教育從好習慣的培養開始。葉圣陶說：“教育是什么？就是要養成良好的習慣。”讓學生養成關注時政的良好習慣，是做好時政教育工作的關鍵，是高中思想政治教育的基本使命，也是學生提高解題能力的前提和基礎。本文將以漳縣二中為例，通過分析農村高中學生關注時政習慣培養的現狀，探究制約學生養成良好習慣的原因并提出改進意見。

一、 農村高中學生關注時政的習慣培養現狀

1. 學生對時政缺乏正確的認識，多數學生沒有養成關注時政的習慣。調查發現，90%的學生認為學好課本知識就行了，關心時政的意識淡薄，不主動學習時政知識。時政知識匱乏，參與社會政治生活的意識淡薄、能力低下。理論與實踐、課本與時政基本處于脫節狀態。

2. 學校對學生習慣的培養不夠重視，缺乏正面引導。相關的教育活動較少，基本沒有為學生營造出關注時政的文化氛圍。

二、 制約農村高中學生養成關注時政習慣的因素

（一） 社會方面

農村地區往往比較落后。以我縣為例，經濟滯后、教育水平低下、人口素質普遍不高。家長及周圍人群的政治參與意識、法律意識淡薄。“兩耳不聞天下事”的社會氛圍影響、制約著學生，讓他們在長期的熏染中也養成了不關注時政的習慣。

（二） 學校方面

對時政重要性的宣傳太少，對學生習慣的培養不夠重視。在我校，幾乎很少舉行有關時政習慣培養的活動。對學生關注時政習慣的培養上，缺少關注、重視，更缺少創新、方法。教師們常抱怨學生的時政知識積累太少，分析時政的能力太差。但卻很少真正去尋根問源，從習慣的培養方面下功夫。

（三） 學生方面

1. 對時政作用的認識不充分，思想上不重視。

2. 原來的學習習慣阻礙著新習慣的養成。多數學生在小學初中時期就形成懶散、消極的習慣，不關注時事政策，不自主挖掘知識。這些不良習慣伴隨著學生，使他們在高中階段很難主動、自覺地去延伸課堂知識，關注時政。

三、 培養農村高中學生關注時政習慣的建議

（一） 學校方面

1. 營造良好的環境氛圍。學校環境對學生的行為和思想具有滲透性。德里本說：“學生所學到的東西中，來自他們在學校環境中的經驗的東西，與教給他們的東西一樣多。”學生長期生活在一種氛圍里，會自覺不自覺地受到這一氛圍的影響。學校應充分利用學校環境的滲透性特征，通過舉辦各類活動，營造關注時政、評議時政的學校氛圍，形成良好的時政教育風氣，讓學生養成關注時政的習慣。

2. 提供便捷的服務平臺。學校可以利用宣傳欄、廣播等平臺，宣傳最新時事政策，方便學生及時了解時政。同時，在校刊、廣播、宣傳欄、板報等平臺開辟時政評議專欄，選出學生的優秀評議作品進行展出、朗誦等。提高學生的參與度，激發學習熱情，培養關注時政的習慣。

（二） 教師方面

1. 加強思想動員，發揮主體作用

學生是學習的主體，也是習慣養成的主體。高中政治教師要對學生進行思想動員，讓學生意識到關注時政習慣的養成對于提高時政素養、提高思想政治水平的重要性，進而了解時政、關注時政。

2. 注重方法指導，突出引路功能

時政新聞紛繁復雜，對于基礎薄弱、自學能力差的農村學生來講，關注時政往往不知道從何處入手。高中政治教師要發揮好其“引路人”的作用，為學生指方向、講方法。提高學生學習的針對性，激發學生的學習興趣，使他們有信心堅持下去，養成關注時政的習慣。同時，農村學生在學習上多比較被動，興趣和信心往往持續時間不會太長。教師要通過課堂提問、布置作業等形式，對學生形成監督，使學生的習慣得以保持。

3. 利用新興技術，力求形式多樣

隨著時代的發展，新媒體在校園中變得常見。教室里都有現代化教學設備，也有專門的微機室等場所。網絡基本普及，智能手機也成為高中學生的生活必需品。這些為學生獲取時政材料提供了便捷。教師可引導學生合理利用網絡，通過手機等設備搜集時政材料并在課內進行展示、匯報。這不僅能激發學生的興趣，還能讓學生能保持關注時政的習慣。同時，要注重形式的創新，不僅要有匯報，還要有競賽、辯論等，讓學生在關注的同時學會評議、參與。為學生營造良好的環境氛圍，助其養成關注時政的習慣。

4. 堅持因材施教，體現個性差異

無論是時政教育還是習慣培養，都要堅持矛盾特殊性原理的指導。對于不同年級、不同班級、不同的學生，堅持具體問題具體分析，做到因材施教，提高教育的科學性。

（三） 學生方面

高中學生，要樹立遠大理想，要積極參與政治生活，形成良好的學習習慣。積極關注時政、了解國家大事。對課本知識進行延伸，多積累時政知識，提高時政素養。

參考文獻：

[1]羅伯特·德里本.學校教育對學生規范的貢獻[J].哈佛教育評論，1967，37（2）：211.

[2]王麗蓉.論中學政治課堂中的時政教育[J].西部素質教育，2016，2（3）：112.

作者簡介：

馬亞梅，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣第二中學。