在小學信息技術課堂中培養學生的核心素養

摘 要：隨著新課改的不斷實施，人們對學生的學習提出了更多的要求，不再只是關注學生們的學習成績了，反而更加注重培養他們核心素養的重視。小學信息技術核心素養對小學生未來的發展有著非常重要的意義。本文主要針對小學信息技術課堂教學中培養學生核心素養進行了探究，希望借此提升小學信息技術教學質量，以期達到教學目標。

關鍵詞：小學信息技術;核心素養;策略

信息技術對我們的生活影響越來越大，我們的衣食住行都離不開信息技術。因此，在小學信息技術教學實踐過程中，如何培養學生們的信息技術核心素養是值得教師們共同關注和關心的問題。鑒于此，我們在實際教學中，可以從運用情景任務驅動法、巧借合作學習、組織實踐活動這幾方面在信息技術課堂教學中培養學生們的核心素養。下面根據我們的實際教學情況，分別進行了細致的闡述。

一、 小學信息技術課堂教學中培養學生信息技術的意義

在小學信息技術教學實踐過程中，多數教師只是單純的教授學生一些課本中的理論知識，長此以往，學生們不僅感覺枯燥乏味，還會失去學習信息技術的興趣。此外，我們都知道，信息技術這門學科與網絡是緊密聯系的，如果我們在教學中，無法將小學生的注意力，吸引到課堂教學中，那么部分學生可能會沉迷于游戲中，這不利于他們的未來發展。鑒于此，小學信息技術教師如何在教學中，培養學生信息技術核心素養是現階段教師們需要探索的一個嚴峻的問題。

二、 小學信息技術教學中培養學生核心素養策略

（一） 運用情景任務驅動法

小學信息技術教師在教學中，常用的教學方法就是運用情景任務驅動教學法，其不僅是培養學生信息意識的重要方法和渠道，還符合他們的實際學習情況。鑒于此，小學信息技術教師要想培養學生們的核心素養，可以在教學中運用情景任務驅動教學法培養他們信息技術核心素養，引導其在實際問題中學習信息技術知識，并在此基礎上不斷增強自身的信息技術運用能力。例如在教學認識鍵盤一課時，為了使學生們了解鍵盤的分區，掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律，以及可以讓學生體驗到學習計算機的快樂，激發他們學習計算機的濃厚興趣。教師就可以運用情景任務驅動法引導他們熟練操作計算機鍵盤。

（二） 巧借合作學習

隨著新課改的深入實施，越來越多的教學方法涌現到了我們的眼前，其中，合作學習教學法就是其中的一種，合作學習是指教師在教學中將學生按照組內異質、組間同質的原則，將他們分成了幾個不同的學習小組，并在此基礎上引導其在組內積極地探索問題，在完成組內任務的基礎上，完成個人任務。例如在教學“計算機的組成”一課時，為了使學生了解計算機的組成和運用，以及可以熟練地掌握計算機組成部件的作用，并能培養學生處理信息的能力和素養，我就采用了合作學習教學。上課之初，我將學生們按照學習能力、性格、性別等綜合能力分成了幾個不同的學習小組，引導其在自己的組內探索這幾個問題，如問題一：“計算機的組成部件名稱分別是什么？”問題二：“計算機組成部件在實際應用中有什么作用？”問題三：“計算機的種類分別有哪些？”隨著這些問題的提出，學生們在自己的組內迅速開始探討起來，他們相互取長補短。這樣的教學設計，不僅培養了學生們的思維能力，還激發了他們計算機學習的興趣。

（三） 組織實踐活動

在小學信息技術教學過程中，教師開展課外實踐活動，既可以強化學生們的學習興趣，又可以拓寬學生們的視野。此外，教師在開展課外活動時，可以將學生們的主體地位充分地凸顯出來，并可以在此基礎上使他們掌握更多的信息知識，提升他們學習的思維能力、動手實踐能力以及創新能力。

例如在教學“用計算機聽音樂”一課時，為了使學生可以運用windows系統自帶的CD播放器聽音樂，以及可以通過學習增強學生們的創新意識，并能感受科學技術發展給人們帶來的方便。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學們，我們已經學習計算機很長時間了，大家可以說出計算機可以干什么嗎？”隨著我問題的提出，學生們眾說紛紜，有的學生說：“計算機可以上網，畫畫。”還有的學生說：“計算機可以聽音樂，看電影，寫文章。”也有的學生說：“計算機可以打游戲。”聽到學生們你一言我一語地說著，我說：“同學們，看來你們和計算機交上了朋友，現在讓我們一起用計算機聽聽音樂。”接著，引導學生們打開電腦E盤我的音樂《我的中國心》點擊試著播放。通過這樣的引導，學生們不僅懂得了如何播放音樂，還懂得了信息技術給我們帶來的樂趣。

三、 結語

總而言之，小學信息技術教師要想在課堂教學中培養學生們的核心素養，不是一蹴而就的事情，需要教師的努力，以及堅持不懈，并在此基礎上不斷提升自己的教學理念和教學方法。唯有如此，才可以在信息技術中培養小學生們的核心素養。

參考文獻：

[1]黃俊.如何在小學信息技術教學中培養核心素養[J].課程教育研究，2019（4）.

[2]包茜.基于核心素養培養的小學信息技術創客課程研究[J].課程教育研究，2019（6）.

作者簡介：

徐珊珊，浙江省寧波市，浙江省寧波市寧海縣華山小學。