高中英語(yǔ)課的語(yǔ)塊教學(xué)方式探究及分析

摘 要：在現(xiàn)代英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)成績(jī)。英語(yǔ)課程是一門語(yǔ)言學(xué)科，現(xiàn)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)就是為了進(jìn)行使用。減少學(xué)生在英語(yǔ)課程實(shí)際學(xué)習(xí)中承受的壓力，提升英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)成效，是現(xiàn)代英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期;英語(yǔ)課程;語(yǔ)塊教學(xué)方式;研究;分析

一、 引言

語(yǔ)言表達(dá)也是一種習(xí)慣，其并不只是由單個(gè)詞語(yǔ)組成是，是由不同的詞語(yǔ)進(jìn)行組合而形成的，變成了一種習(xí)慣性的語(yǔ)言，得以在日常生活當(dāng)中進(jìn)行溝通交流。高中時(shí)期的學(xué)生，之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)就是為了能夠更好地使用語(yǔ)言，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師更加重視英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在英語(yǔ)課程中除需要進(jìn)行基礎(chǔ)記憶的詞匯之外，固有的英語(yǔ)表達(dá)方式有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，語(yǔ)塊教學(xué)方式在這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生，就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不再吃力，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞進(jìn)行自由組合，轉(zhuǎn)變成為俗語(yǔ)、固定的句子或者詞組，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、背記以及應(yīng)用。

二、 闡釋語(yǔ)塊教學(xué)方式

（一） 含義

語(yǔ)塊教學(xué)方式就是將英語(yǔ)知識(shí)中的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)境以及語(yǔ)意等進(jìn)行科學(xué)有效地融合。語(yǔ)塊教學(xué)方式，將英語(yǔ)知識(shí)中的單詞、語(yǔ)法進(jìn)行有機(jī)整合，整合成一個(gè)整體，在高中英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中使用語(yǔ)塊教學(xué)方式，英語(yǔ)課程當(dāng)中的詞語(yǔ)、句式、篇章等，都能夠變成固化的語(yǔ)言模式，并且這些固化的語(yǔ)言模式能夠深深刻在學(xué)生的腦海當(dāng)中。語(yǔ)塊教學(xué)方式的出現(xiàn)，就是為了將英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言闡述中固有的模式套用到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。語(yǔ)塊教學(xué)方式在現(xiàn)代英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中得以應(yīng)用，將英語(yǔ)單詞單一的背記方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，使學(xué)生能夠接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言的具體組成，以及英語(yǔ)語(yǔ)言原有的表達(dá)習(xí)慣。更能提升高中英語(yǔ)課程的口語(yǔ)教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和熱情。

（二） 類別劃分

應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)塊教學(xué)方式有很多種類，能夠依據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言特征，劃分成四類，聚合詞語(yǔ)、習(xí)慣性搭配、句式架構(gòu)以及限制性的短語(yǔ)形式，所說(shuō)的聚合詞語(yǔ)，就是在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中屢次提到的語(yǔ)法與詞語(yǔ)的組合。在了解英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上，才會(huì)理解英語(yǔ)知識(shí)中的語(yǔ)句是怎樣形成的。英語(yǔ)句子也同樣是用單詞進(jìn)行組合的。例如，修飾詞同名詞進(jìn)行組合，two yellow bananas，這是較為基本的一種語(yǔ)法混合型單詞的組合。只學(xué)單詞和語(yǔ)法的組合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多固定形式的短語(yǔ)搭配，就是日常生活以及社交、教學(xué)中時(shí)常使用到的。例如，long time no see這樣的短句，其就屬于中國(guó)本土化的英語(yǔ)詞組，當(dāng)前已經(jīng)變成標(biāo)準(zhǔn)的英文詞組了，更是在社交場(chǎng)所當(dāng)中被頻繁使用到的問(wèn)候語(yǔ)。而具有限制性結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，例如時(shí)間、倍數(shù)等的限制，every four times等。還有一種就是具有句式構(gòu)造的，例如，Would you like+名詞，這樣具有固定構(gòu)造的句式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講，具有極大的幫助。

三、 在高中英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)的具體方式

（一） 應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯講解中

在高中時(shí)期英語(yǔ)課程的詞匯講解教學(xué)中，語(yǔ)塊教學(xué)方式具有極為關(guān)鍵的意義。這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)單詞的背記已經(jīng)非常抵觸，使用語(yǔ)塊教學(xué)方式，能夠?qū)卧~進(jìn)行組合，基于單詞所組成的各種短語(yǔ)以及生動(dòng)有趣的句子，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)句式過(guò)程中存在的樂(lè)趣。例如，在為學(xué)生講解“Travel journal”的時(shí)候，本章節(jié)中主要講一些旅游簡(jiǎn)介的知識(shí)，所以，作為英語(yǔ)教師可依據(jù)這個(gè)單元中的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背記和掌握旅游相關(guān)的單詞或者短語(yǔ)。比如，世界聞名的名勝古跡The Great Wall， Temple of Heaven等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類似的固定短語(yǔ)，學(xué)生能夠背記多個(gè)單詞，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的有效累積與掌握。

（二） 應(yīng)用于高中時(shí)期的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中

之所以要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最終為的是能夠進(jìn)行應(yīng)用，所以，英語(yǔ)口語(yǔ)在高中時(shí)期英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中是重中之重。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中重視的是學(xué)生可以使用英語(yǔ)來(lái)闡述自己的想法，所以要求學(xué)生能夠把簡(jiǎn)單的單詞組成句子，這樣就更加需要使用語(yǔ)塊教學(xué)方式了。基于對(duì)單詞以及語(yǔ)法的有機(jī)組合，還有對(duì)固定詞組的合理搭配，學(xué)生能夠?qū)δ切┏３Ｊ褂玫降恼Z(yǔ)句形成更為深化的記憶，這樣才能在使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的時(shí)候脫口而出。比如在高中英語(yǔ)教材中“Healthy Eating”這篇課文中，就能夠?qū)W習(xí)到與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的健康食物等的固定使用方式，例如：ice cream、rice dumpling等。而這些都是現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常會(huì)使用到的詞組，令學(xué)生在日常的口語(yǔ)交際過(guò)程中能夠直接進(jìn)行使用，既靈活又便于背記，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的壓力。就像是漢譯英一樣，由于學(xué)生個(gè)體難以精準(zhǔn)地使用詞匯語(yǔ)塊，在練習(xí)漢譯英的時(shí)候，一般都會(huì)提供關(guān)鍵詞，就是讓學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)句式特征、時(shí)態(tài)等用自己的語(yǔ)言就行表述，長(zhǎng)此以往能夠起到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)塊教學(xué)方式在高中英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)單詞單純的記憶方式進(jìn)行改變，把不同的單詞進(jìn)行有效組合，變成詞組，或者是英語(yǔ)知識(shí)中的固定語(yǔ)句，都會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程帶來(lái)便利。語(yǔ)塊教學(xué)方式在高中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，能夠使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)便，變成是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是簡(jiǎn)單地背記詞匯。一旦出現(xiàn)固定的詞組、語(yǔ)句或者是表達(dá)方式，學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言就會(huì)變得更加容易了，而只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，是無(wú)法將英語(yǔ)語(yǔ)言掌握好的，而語(yǔ)言才是用來(lái)表達(dá)思想以及訴求的，語(yǔ)塊教學(xué)方式能夠提升高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，并不且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

彭萍麗，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第五中學(xué)。