核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學初探

摘 要：新課程標準的不斷落實對高中英語教學有很大的影響，要求英語教師對教學模式進行創(chuàng)新，逐漸提升高中生的英語學科素養(yǎng)。文章以下將結合高中英語寫作教學實際情況，在基于核心素養(yǎng)視野下，探索適合高中英語寫作的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學;探索實踐

基于核心素養(yǎng)下高中英語教學中，要注重培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生掌握一定的寫作技巧，打好寫作基礎為以后英語學習做好準備。縱觀當前高中英語寫作教學中，還存在很多問題，影響課堂教學效率。針對這些問題，需要教師轉變課堂教學方式，提高課堂教學效率，進而提升學生的寫作能力。

一、 基于核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學的重要性

高中階段學習的英語知識更為深奧，學生掌握起來有一定難度。在核心素養(yǎng)視角下，教師可以轉變英語寫作教學模式。高中英語寫作教學過程中，教師以合理的方式引導學生用英語進行交流，培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)，為寫作做好準備，這樣對提升學生的寫作能力有很大幫助。高中英語寫作教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤為重要，有助于提升學生的寫作能力，進而提升學生的英語寫作質量。基于核心素養(yǎng)下英語寫作教學教師轉變了課堂教學教學方式，有助于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，也有助于提升課堂教學效率。

高中學生在寫作過程中就是對英語基礎知識的運用，也是培養(yǎng)學生英語思維的有效途徑，學生只有掌握良好的英語基礎知識，才能在寫作中靈活運用，這樣真正做到學以致用。所以可以說高中英語寫作練習是提升學生綜合能力的一種方法，寫作練習也是對教師教學能力的考驗。教師在課堂教學中基于核心素養(yǎng)下對英語寫作進行合理教學，有助于提升全體高中生的綜合能力，讓學生真正體會學習英語的價值作用。

二、 基于核心素養(yǎng)視覺下高中英語寫作教學的措施

（一） 轉變高中英語寫作教學模式

教師必須對高中英語教學方式進行創(chuàng)新，轉變之前單一落后的教學方式，可以運用體驗式的教學方法，幫助學生積累更多的英語詞匯，同時使全體高中生的感知能力不斷提升。體驗式的寫作教學的核心部分就是互動環(huán)節(jié)，互動中讓學生將學習的英語知識靈活運用，有助于提升學生的英語應用能力和口語表達能力。課堂寫作教學中，教師可以先針對寫作練習內容，為學生講解寫作應用的英語單詞以及重點語句，為寫作練習做進一步拓展，讓學生掌握這些基礎知識，為接下的寫作練習做好準備。高中階段的英語寫作教學，教師要注意合理把握課堂教學節(jié)奏，注意學生掌握知識水平，合理地引導學生進行寫作。

例如，在教授高中英語《Friendship》這篇文章時，教師可以轉變課堂教學方式，對課本教學內容進行整合。這篇文章故事情節(jié)主要是講解朋友和友誼，閱讀過程中教師引導學生掌握文章中陳述句直接引語以及疑問句的間接引語，而且閱讀中讓學生積累相關的英語重點詞匯，為以后的寫作奠定基礎。學生首先要對文章進行閱讀，了解文章的重要故事情節(jié)，會用英語復述簡單的故事。之前課堂采取的教學方法是滿堂灌，這種教學方式相對來講比較落后。教師轉變課堂教學方式，開展體驗式教學方式，根據這篇文章帶領學生進行口語互動練習，學生之間進行互動提問，Are you good to your friend？ Why do you need friend？提問與回答過程中讓學生掌握真正的語言運用過程，培養(yǎng)語言意識，積累更多的語言寫作技巧。閱讀中培養(yǎng)學生的語言感覺，寫作中真正應用課堂積累的知識和寫作技巧。

（二） 開展口語交際活動，提升學生寫作能力

高中英語課堂教學中，教師可以為學生開展相關的口語交際活動，鍛煉學生的口語交際能力，這樣也有助于提升學生的英語寫作水平，教師可以應用多媒體設備為學生營造真實的口語交際情景，讓學生對寫作的主題做進一步了解。接著教師帶領學生在教學情景中進行互動交流。這樣的寫作交際活動可以以小組的模式進行。

例如，在講解《English around the world》這篇文章時，教師可以借助多媒體設備為學生營造良好的教學情景，進行英語口語交際練習活動，讓學生對英語語言有一定了解，同時也能掌握英語未來的發(fā)展趨勢。時代變化中語言是交流的重要工具，而英語是公認的世界通用第一語言。針對這篇文章為學生開展口語交際實踐活動，教師先借助多媒體設備為學生講解文章中表達的主要內容，讓學生對英語在世界上的重要地位以及廣泛應用有一定認識。教師為學生播放教師準備的課件資料，讓學生了解世界上英語發(fā)展情況，同時也能了解各民族各地域特色的英語運用，進一步了解美語和英語的差異性，能清楚區(qū)分美式英語和英式英語在單詞的拼寫、單詞的發(fā)音和語句結構等方面的差異性。教師要合理地帶領學生在課堂講解中積累英語常用的重點詞語，在互動實踐活動中加以運用，積累的這些英語素材對寫作有很大幫助。

三、 結束語

教師在開展各項寫作教學活動時，一定要側重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。要求高中英語教師對此加強研究，制定更多合理的寫作教學策略，提升學生的英語寫作能力，進而培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，提升高中生綜合語言能力。

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作者簡介：

戴冬紅，福建省南安市，福建省南安市柳城中學。