游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

摘 要：現(xiàn)如今，我國小學數(shù)學課堂應(yīng)用游戲化教學法的過程中仍然存在很多問題，這直接導致數(shù)學課堂教學低效率性。基于此，本文主要針對當前游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究進行分析，并針對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出有效的策略與建議。

關(guān)鍵詞：游戲化教學法;小學數(shù)學課堂;應(yīng)用研究

一、 小學數(shù)學游戲化教學法的概念定義

游戲化教學法指的是教師采取游戲的方式開展課堂教學活動，通過將情境教學與游戲內(nèi)容相結(jié)合，從而達到教學目標。就目前來說，將游戲化教學法應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中，主要由教師分析數(shù)學內(nèi)容，依據(jù)學生的學習情況，將游戲與數(shù)學課題充分融合在一起，引導小學生通過游戲的方式學習數(shù)學內(nèi)容，讓學生在輕松、快樂的游戲狀態(tài)下融入教學，不斷提升自身的數(shù)學水平，實現(xiàn)了小學數(shù)學教學目標。另外，游戲化教學法改變了傳統(tǒng)教學理念的“灌輸式”教學，并在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮游戲教學的樂趣激發(fā)作用，使小學數(shù)學課堂變得更加直觀性和趣味性，學生在游戲的過程中也能體會到學習的樂趣。基于以上，游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中有著極其重要的現(xiàn)實意義。

二、 游戲化教學應(yīng)用到小學數(shù)學教學中的意義

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)用游戲化教學模式，可以大大激發(fā)小學生的學習興趣，使其快速投入到數(shù)學課堂中，學生在做游戲的過程也能輕松掌握數(shù)學知識，更加深刻理解數(shù)學知識概念，數(shù)學課堂的嚴謹性與游戲的輕松有趣性促進著高效課堂的構(gòu)建。例如，在學習小學數(shù)學知識“平行四邊形的面積”這一節(jié)課時，教師設(shè)計游戲化教學方法，課前準備好平行四邊形的分割圖形，然后通過引導學生觀看各種分割圖形，思考怎樣計算面積。當學生存在疑問時，就會激起自身的探究興趣，這時教師引導學生動手將平行四邊形分割成長方形，這種游戲?qū)氲男问骄蜁庇^地展現(xiàn)出數(shù)學知識概念，學生很快理解平行四邊形面積的計算方法，從而有效增加了他們對數(shù)學知識的理解和記憶。另一方面，小學生因年齡特點，天性具備愛玩、愛游戲的特點，游戲又具有較大的趣味性，因此教師可以利用小學生愛玩的天性開展游戲教學，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。在游戲過程中，學生參與進去可以時刻保持注意力和開心的心情，而且非常愿意參與教學活動，這樣，在游戲中慢慢樹立起想探究數(shù)學新知識的想法后，教師在引出數(shù)學內(nèi)容，小學生就更容易接受，在好奇心驅(qū)使的基礎(chǔ)上，就為以后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎(chǔ)。最后，通過游戲化教學法進行小學數(shù)學教學，可以有效發(fā)散學生思維，培養(yǎng)數(shù)學知識實踐應(yīng)用能力。游戲作為一項動手能力與實踐參與性能力較強的活動，教師若設(shè)計游戲化教學，引導學生在參與游戲過程中深入思考數(shù)學問題，探索數(shù)學知識，就能有效發(fā)散其思維能力，學生在游戲活動中也能慢慢樹立起一種游戲化的邏輯性思維能力。在數(shù)學問題中，學生發(fā)散數(shù)學思維，就不會僅僅局限于一種解題思路和答案，而是會從游戲化的教學中探索和得到很多不同答案，這對培養(yǎng)小學生的數(shù)學知識實踐應(yīng)用能力，提升舉一反三的能力有著非常重要的推進作用。

三、 我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式存在的問題

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師受到舊教學理念的影響，一般只是依據(jù)教學目標，按照規(guī)定的教案，將數(shù)學內(nèi)容機械化地傳授給小學生，忽視了小學生是否能真正理解數(shù)學知識，是否掌握了問題解決能力，數(shù)學教學缺乏創(chuàng)新性與實效性。此外，小學生因自身新奇好玩的天性，若小學數(shù)學課堂過于枯燥乏味，學生就很容易厭煩數(shù)學學習，從而導致數(shù)學成績下滑，失去學習的自信心和興趣。

四、 游戲化教學的應(yīng)用策略分析

首先，小學數(shù)學的課前導入是設(shè)計游戲化教學的最佳時期，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在數(shù)學課堂上的引導作用，積極創(chuàng)設(shè)有效的游戲化教學，促進游戲素材與教學內(nèi)容的統(tǒng)一融合。例如，在講解小學數(shù)學知識“混合運算”時，教師可以設(shè)計以下游戲內(nèi)容：在課前準備好相同的教學卡片，卡片內(nèi)容包括數(shù)字與符號，此時教師隨機說出一些數(shù)字，引導學生利用自己手里的卡片計算這些數(shù)字。學生在計算過程中，有一些問題可以通過簡單的算法獲取答案，而有些數(shù)學問題應(yīng)用單一的算法無法計算出來，這時，教師提出應(yīng)用混合運算計算數(shù)學問題，并鼓勵學生通過生生之間的合作交流，充分調(diào)動其學習積極性和游戲參與性，循序漸進地幫助小學生掌握數(shù)學知識。其次，應(yīng)用游戲化教學創(chuàng)設(shè)課堂情境。課前的導入和熱身結(jié)束后，教師在深入進行數(shù)學教學時，還可以創(chuàng)設(shè)合理的課堂知識情境。例如，在進行“九九乘法表”教學時，教師可以要求學生參與接龍游戲，游戲設(shè)計為：第一個學生說出“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，引導接下來的學生遞增青蛙個數(shù)，說出身體部位相應(yīng)的數(shù)字。學生在游戲活動中，就很快掌握了九九乘法表的數(shù)學知識。最后，在數(shù)學課堂結(jié)尾時，學生此時的注意力大大被減弱，教師此時可以設(shè)計游戲總結(jié)法來鞏固本堂教學內(nèi)容，讓學生在愉快的狀態(tài)下復(fù)習數(shù)學知識，從而保障他們的深刻理解與記憶。

五、 總結(jié)

現(xiàn)如今，小學數(shù)學課堂教學目標已經(jīng)不僅僅是只教會學生識字，或培養(yǎng)其簡單的數(shù)學運算法則。根據(jù)研究表明，人的智力都是后天開發(fā)的，而不是先天注定的，而小學階段的學生正是開發(fā)智力的關(guān)鍵時期，小學數(shù)學又是一種邏輯思維能力很強的科目，因此，教師做好數(shù)學教學對學生有著重要意義。在小學數(shù)學教學中開展游戲化教學模式，不僅能大大集中學生注意力，提升學生學習興趣，對發(fā)展其綜合素養(yǎng)，提高數(shù)學教學水平都有著積極的作用。

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作者簡介：徐燕霞，福建省泉州市，福建省永春縣蓬壺中心小學。