淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題

摘 要：在新課程標準下開展初中數學教學，教師應當正確認識到學生的課堂主體地位，同時要采用合作交流模式，有助于激發學生的團隊協作精神與自主學習意識。在合作學習過程中，教師引導學生進行交流和探討，根據學生的認知規律，科學合理地安排小組，有助于學生發揮學習主觀能動性，更加熟練地掌握數學學習特點及規律。所以本文在此背景下，簡要分析初中數學小組合作學習的有效性以及應注意的問題，并提出具體的教學策略，希冀有效提高學生的學習能動性，進一步增強合作學習效率與質量。

關鍵詞：初中數學;小組合作;有效性;教學創新;學習興趣

一、 引言

小組合作學習指的是教師根據學生的學習水平以及實際能力，秉持公開公平公正的原則，將全班學生分成若干個學習小組，小組應當根據教師提出的問題以及自身在學習過程中存在的不足之處進行小組合作探討與交流，然后教師根據學生的學習反饋情況進行有效的引導與幫助。合作學習模式是新型的教學方式，有助于激發學生的學習興趣，進一步活躍課堂氛圍，能夠將數學教學重難點有效突出，通過合作的形式加深學生對于數學知識的理解和認知，有助于提高學生的學科核心素養。

二、 初中數學小組合作學習的有效性

（一） 科學合理地劃分合作小組

教師開展初中數學教學工作時，必須要根據學生的認知規律，科學合理地進行小組劃分，要確保小組劃分的合理性與科學性，通常要注意以下幾點問題：

1. 人數必須科學合理，一般為3-5人最佳，如果人數設置過多，會影響學生之間的交流探討，如果學生太少，學生之間也會產生交流問題，難以形成熱烈的討論氛圍。所以教師必須根據學生的數量情況進行科學合理的分組，確保人數的合理性以及討論的活躍度。

2. 遵循組內異質、組外同質的原則，由于學生是存在差異的個體，教師在設置數學小組過程中，應當根據學生的學習水平以及興趣愛好等眾多方面進行綜合考慮，確保能夠根據學生的認知差異以及學習風格進行互相搭配，通過互相搭配能夠使小組內的學生形成互幫互助的學習氛圍，有助于實現全體學生的共同進步與發展。

3. 定期對學習小組進行重新劃分，通過重新劃分能夠使學生接觸到更多的人際關系，也能夠拓展學生的交流合作范圍，有助于增強學生的團隊協作意識，與人交往能力。

（二） 有效發揮教師的引導作用

在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，所以教師具有一定的權威性，學生只能夠被動式地學習。但是基于新課改背景下開展初中數學教學工作，教師應當以全新的教學面貌出現在小組合作教學過程中，應當鼓勵學生進行學生與學生之間的溝通，但是也應當重視教師與學生之間的互動。例如：教師在講解《軸對稱與軸對稱圖形》時可以先展示剪紙作品以及實物，然后應用多媒體展示各類的軸對稱圖形，引導學生探討交流：以上出示的圖片與實物有什么特征呢？引導學生以小組的形式互動交流，鼓勵學生獨立思考，通過討論觀察來了解到軸對稱圖形的本質。學生在小組合作過程時，教師切忌不要袖手旁觀，也不要高高在上，應當走入學習小組之內，與學生進行平等互動的交流，使學生感受到教師對自己的關心與呵護，也能夠將教師當作朋友。教師在此過程中可以充當合作者的角色，與學生共同探討問題，有助于了解到學生當前合作過程中存在的不足之處，能夠有針對性地指導和幫助，進一步提高課堂教學效率，也能夠綜合性檢查學生普遍存在的問題。

三、 初中數學小組合作學習應注意的問題

（一） 給予學生充足的獨立思考時間與空間

要想有效發揮小組合作的作用和優勢，教師必須要找準學生的學習需求，教師在提出問題之后，切記不要讓學生馬上進行合作，應當留給學生充足的獨立思考時間與空間，有助于學生對數學問題進行獨立思考，從而在合作過程中能夠做到有言可發。在小組合作過程中，學生都能夠積極踴躍地參與進來，有各自的想法，才能夠通過探討交流逐步完善各自的觀點，從而找出解決問題的最佳方案。

（二） 引導學生掌握正確小組合作交流方式

在小組合作教學過程中，教師應當培養學生養成正確的交流形式，在合作時鼓勵學生踴躍發表自己的想法和意見，同時也應當認真傾聽其他同學的觀點，在此過程中教師進行引導和幫助，使學生能夠有針對性地聽取重點內容，能夠取其精華，棄其糟粕。同時要培養學生肯定他人的習慣，有助于學生之間進行更好的交流。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出基于新課程改革背景下開展初中數學教學，教師必須要發揮學生的主體作用，同時也應當發揮自身的教學組織與引導作用，通過有效的引導與幫助，鼓勵學生進行小組合作與探討。雖然小組合作教學模式在應用過程中難免會存在各式各樣的問題，但是教師應當根據學生的認知規律以及課程標準要求進行深刻反思與探索，才能夠確保小組合作教學模式，進一步滿足現代化教學需求，有效改變傳統落后的教學理念，有助于提高小組合作教學的有效性與全面性。

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作者簡介：謝冬娜，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第十七中學。