新課改背景下初中數學教學研究

摘 要：教學過程是一個在實踐中摸索前進的過程，在新課改的今天，如何優化課堂、提高課堂教學效率是每一個教育工作者都在為之奮斗的教育課題。作為初中數學教師，既要傳授數學知識發展能力，又要培養學生思維特別是創新思維，這是一個常思常新常須努力的課題。本文就新課改背景下初中數學教學作一些簡要闡述。

關鍵詞：新課改;創新思想;初中數學

作為促進學生全面發展教育的重要組成部分的數學，既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。這是新課示的要求，也是新時代賦予數學的歷史重任。作為初中數學教師，既要傳授數學知識發展能力，又要培養學生思維特別是創新思維，這是一個常思常新常須努力的課題。

一、 創新數學課堂教學模式

模式不能復制，數學教學不能長期使用一個模板，學生太習慣則會感到無趣而生厭，因此要創新、豐富教學手段，靈活使用教學方法。在提倡自主高效、靈動理念下，我們要以此為方向，構建適合教師自身、學生本身、本班學情、教材等四位一體的教學模式，用教師的教傾力于學生的學、指導于學生的學，充分發揮學生的主體學習能動作用，尊重學生的個體差異，實施分層梯度教學，讓不同的學生獲得不同的數學發展。傳統教學，教師長期采取“組、復、新、鞏、布”模式，“以講統課堂”，學生無個性而言，只是知識的容器，沒有積極參與意識，這樣的教學效果較差，扼殺了學生個性，讓大多數學生既沒有獲得知識，又喪失了敢想敢干的優秀品質。今天，我們應借課改之東風，摒掃過去教學之陳套，構建適合我們的新的教學模式，淡化分數意識，讓學生的數學素養得到真正提高。

二、 教師要起好示范作用

教師在教學的過程中應該起到一個示范作用，有的學生在學習時會向教師學習，所以教師必須起到示范作用，為學生的學習做表率。教師在數學教學中，首先要想到把培養學生運算技巧作為自己的教學目標之一，不要因為初中階段課程緊、任務重、課時少而放棄了運算方面的教學，讓自己有一個更好的空間。再就是在教學中遇到計算要主動地進行運算到底，而不能用省略計算過程的方式直接寫出答案，其實在我們身邊有那么一部分教師在數學課中忽視數學計算過程，他們始終相信初中生在小學時都已經能熟練地進行加減乘除了，就不再在課堂上耽擱時間，教師在教學的過程中不斷地改善自己的教學方法，讓學生能夠更好地學好初中數學的計算能力。教師要為學生做好示范，讓學生更好地學好初中數學的計算能力。

三、 注意學生德育的培養

學生的品德教育也是不容忽視的，教師在教學的過程中可以舉一些實際的例子來為學生講解。教師要注重結合教學內容對學生進行思想品德教育的培養，主要是教學中通過數學課堂的教育教學使學生形成良好品質，這是數學課的一項重要任務。我國古代的勾股定理、圓周率等反映了我國古代輝煌燦爛的古代文化，顯示了我國古代勞動人民的智慧和才能，這對學生進行愛國主義教育、培養學生的民族自豪感自尊心，對實施素質教育是很有必要的。教學的每一個部位都不容大意，教師必須精心地備課，為學生講解。

四、 利用教具教學，激發學生積極性

教具演示法可以將抽象的數學概念及關系與實際的物型結合起來，幫助學生透徹理解空間形式及其數量關系，發展學生的空間想象能力。教具演示法的運用，關鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對教師應有以下具體要求：

第一，設計教具要有突出的主題內容簡明清晰的形式結構，適于課上演示的大小。

第二，制作教具可以盡量讓學生參與。簡單的可以要求每個學生制作一個，復雜的可以組織部分學生集體研究制作。這樣在教師指導下由學生直接參與制作的過程，也是一種學習，而且可以培養學生的勞動習慣和技能。

第三，要善于利用生活環境、課堂環境中的實物充當教具。要善于邊演示邊講解。

五、 充分挖掘教材內涵，樹立創造性意識

新教材“新”在它是一種樣本，一個藍圖。

（一） 注意合理性，實效性

教材不等于教學內容，教學內容大于教材。如在教學《整式的加減》時，教材對同類項的意義以及合并同類項的法則沒有細說深究，較籠統概括，但可以根據本班學生特點，將本節知識一分為二：先引導學生抓住同類項意義的幾個特征：兩“相同”，兩“無關”，再引導學生掌握合并同類項的法則：一“相加”，二“不變”;最后再加深整式的加減有關知識，符合學生的認知規律。

（二） 注重技能操作和應用意識

新教材與舊教材相比增加了“數學活動”，目的在于要求學生利用已有的知識去實踐。如《解直角三角形》一章學完后的“數學活動”就是要求學生制作測傾器測量物體的仰角（或俯角），從而計算物體的高度。因此，在講解本章某些例題時，我把學生帶到操場、坡地上親自測量，計算旗桿、樹、坡地等的高度，變抽象為直觀，既幫助學生解決了日常生產生活中常見的而又疑惑的許多現象、問題，又能幫助理解、掌握本章所學知識，收到了良好的教學效果。所以不妨我們偶爾可以把課堂搬到室外去，去感受，去體驗大自然中的數學知識。

（三） 尊重學生已有的知識與經驗

總之，初中數學學習興趣的培養，是一項長期的系統工程，需要數學教師以干事業的激情開創新的思維，培養學生的學習興趣，讓學生學到更多的知識。

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作者簡介：

后永清，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣哈達鋪中學。