如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

摘 要：當前，隨著教育理念的不斷發展，越來越多的人也認識到，任何學科教學的最終目的都應該是讓學生能夠掌握某種學習能力，而不是單純地機械理解和記憶，這樣才能夠讓學生能夠在未來的學習平臺上更好地發揮和表現，也能夠促進學生更優全面發展。從這個角度來看，在小學數學教學中，教師應當不僅要重視對學生基礎知識的灌輸，還要注重通過培養學生的獨立思考能力，來強化學生的數學思維能力和探索能力。本文主要據此展開論述。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;思維習慣

在核心素養被大力提倡的當下，如何培養小學生的數學核心素養，也成了小學數學界紛紛關注和廣泛熱議的話題。何為核心素養？簡單來說，就是不僅要對基礎知識有較好的掌握，同時還要能夠熟練運用知識，具有一定的學科思維，并且要對知識形成一定的感性認識。圍繞這個定義，作為小學數學教師，在進行學生核心素養培養的過程中，應當要注重培養學生獨立思考的習慣，讓學生能夠在獨立思考能力提升的基礎上，去進一步強化自身的探究能力、創新能力、合作學習能力。

一、 在小學數學中滲透獨立思考思維習慣的意義

所謂思維習慣，即指我們的大腦對于客觀的一種反應和主觀思考的習慣，而習慣數學思維，則是指能夠形成從數學角度，綜合運用判斷、推理等大腦活動，對相關的數學問題進行思考并尋找出解決方法的習慣。所以從這個角度來講，數學思維習慣也可以理解為學生對于數學問題的邏輯思考能力和理性解決能力。數學思維習慣不僅是小學生能夠有效運用數學基礎知識解決數學問題的前提，同時也能夠有助于小學生形成嚴謹、科學、理性的邏輯思維能力，對于小學生的長遠發展有著重要意義。

但是從很多小學生的實際情況來看，在培養數學思維習慣的過程中，一個重要的不足之處就是小學生自身獨立思考能力的缺乏。由于目前很多小學數學教師所采取的教學方式都是照本宣科的方式，將相關的知識點以陳述式的方式向學生進行介紹，對于相關的課堂數學問題，也都是按照常規流程讓學生進行一定的思考然后由老師給出最終答案，于是很多小學生在這一過程中，都會形成一種心理暗示，就是不管自己會不會思考，以及思考的結果如何，老師最后都會給出最終答案，于是漸漸產生心理依賴，獨立思考能力難以有效提升。而反之，如果小學生在解決數學問題的過程中能夠體現出良好的獨立思考能力，那么一方面能夠更加深入清晰地對問題的因果尋找到脈絡，并準確尋找到答案;另一方面，在通過獨立思考解答問題的過程中，也能夠使學生大腦潛能能夠實現自我激發和鍛煉，從而可以適應難度更高也更加復雜的數學問題。

二、 如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

（一） 實施“問題-驅動”式教學法

學生思考能力的鍛煉是一個需要持續不斷的過程，這就需要讓學生擁有不斷推動思考的力量，這個力量必然不可能是教師拿著鞭子在后面驅趕，而是應當通過向學生釋放問題來達到促進學生思考的目標。為此，教師可以在教學過程中引入“問題驅動”式教學法，即通過不斷向小學生釋放問題，來促進小學生去進行獨立思考。在此過程中需要注意三點，一是對學生提出的問題，既不能夠是超越學生認知的問題，比如一些涉及初中數學的問題，這樣學生往往會無從下手;同時問題也不能太簡單，像一些概念性的問題如“三角形的面積計算公式”“正方形的面積計算公式”等等，這樣學生往往不需要經過思考就能找出答案，失去了思考的過程。二是問題要能夠達到讓學生在既有知識的基礎上，去實現新知識的獲取，提升挑戰新問題的能力，比如可以向學生設計如“之前我們已經接觸了行車速度和時間關系的計算方法，那么對于水流的速度計算，和行車之間有什么區別，我們該怎樣計算？”這樣讓學生既溫習了之前所學的相關知識點，又能夠在此基礎上對新的問題展開思考。三是要注意通過循序漸進的問題，鍛煉學生由淺到深、由簡單到復雜的獨立思考能力，為此，教師可以設計一些環環相扣、逐步深入的問題來驅動學生獨立思考，比如可以提問“大家回憶一下圓柱體的體積公式是什么？我們通過實驗，發現底面積和高相等的圓柱和圓錐之間有怎樣的關系？圓錐體體積該怎樣計算？如果圓錐體頂點發生偏移，體積受影響嗎？”讓學生在諸如此類的系列問題中實現獨立思維的環扣訓練。

（二） 引導學生掌握正確的獨立思維過程

正如上文所述，很多小學數學教師在教學過程中，一個習慣就是自己會將相關數學問題的正確答案直接告訴學生，這樣很多學生一旦掌握不了正確的問題思考方式，就會把思考當成一個形式上的過程，這對于學生獨立思考思維習慣的培養是較為不利的。為此，教師應當要采取適當的方式來讓學生掌握正確的思維過程，一是可以將思維導圖引入到課堂中，作為一種輔助教學手段，通過比較直觀和清晰的方式來讓學生了解到思考過程中的必要節點和相關指引;二是可以在課堂上留給學生一定的時間和空間讓學生開展合作交流、合作探究，在相互取長補短之中獲得正確的思維方式。

綜上所述，在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣，不僅有助于培養小學生的數學核心素養，從長遠來看，對于學生的全面發展也有重要的意義，本文就具體的課堂實施對策提出了若干思考，希望可以提供一些有價值的參考和借鑒。

參考文獻：

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作者簡介：

郭玉紅，福建省漳州市，漳州臺商投資區石美小學。