互助模式在高中語文教學中的實踐

摘 要：課堂教學不止是單純的老師在講，學生就一直聽，這樣枯燥且沒有溝通的傳統課堂教學模式是沒有效率且不清楚學生汲取知識的情況。新課標課程已經達到實施階段，課堂教學的改善是當下教育的必經之路。而互助模式語文教學是當代社會經濟高速發展對人才有極大的需求所衍生出來的一種教學方針，且互助模式下的高中語文教學有健康良好的教學氛圍且是以學生為主導且能讓學生表達自己的主觀能動性，也是打開學生自主學習的興趣大門，升華學生的情感更是讓學生合作學習的催化劑。只有老師注重互助模式的教學，必能有效提高高中語文課堂教學的高效性。

關鍵詞：互助模式;高中語文教學;實踐

在老師們執教高中學生語文的過程里，會發現不少學生唐詩宋詞和經典例文背誦得不少，可是讓學生結合自己理解在考試時作答文言文和詩詞解析題目或寫作文時往往回答錯誤，詞不達意的寫不出答案和不能很好的靈活應用經典例文里的例句。造成這種結果主要是因為學生沒有在課堂上理解知識，缺乏靈性且體會不到文章背后的思想感情。而學生有這種困惑還是因為授課老師沒有在教學過程中讓學生全身心投入、體會和表達自己主觀能動性，這時候老師就可以采取互助模式的教學方法，它是一種包含了師生間的互動中學習和發展并且能使授課過程中氣氛和諧與活躍的教學。

一、 互助模式教學與傳統教學的比較

互助模式教學相對于傳統教學有以下幾種優勢，其一，不再像過往那樣過分在乎師資力量，必須教授級別的老師才能帶出好學生，互助模式教學只需要有基本素養和條件的老師即可，大大降低成本和提高了整個學界的平均水平。其二，互助模式教學更多地是調動學生的興趣與積極性，并且起到實質性激發潛能的互動。其三，互助模式教學比較多鼓勵和引導學生互相學習，鞭笞。老師在授課過程中往往會加入自己的理解對學生授業解惑，對于老師已經理解了的答案，即使繞很多彎老師自己還是能理解，很難站在學生角度把干擾學生的迷霧撥開，學生之間的則不會，因為出發點相同都是由空白一張紙到領會課堂知識。

二、 改善傳統教學的弊端并以此基礎將互助模式教學滲透

（一） 預習在課堂教學上的重要性

倘若在課堂教學中，學生沒有預習導致不理解和不懂老師講的內容，接著引發第一課上的問題沒得到解決第二個第三問題接踵而來的無奈。即使是使用了互助模式教學的老師也很難靠廣闊的知識面從根本上幫助到學生。所以預習在課堂教學上很重要，預習不僅能讓學生提前了解明天課堂上大致內容和老師授課知識點的方向，能很高效率地解決學生在接下來的課堂教學中的困難。老師采取互助模式教學前也需要老師自己本身對接下來授課教案的中心點明確，只有在老師對內容知識點融會貫通，才能一一解決眾多學生在預習時遇到的種種問題。

（二） 把互助模式教學運用到同學之間

相信大家也知道耳熟能詳的寓言，一根筷子很容易拗斷，一捆筷子就拗不斷。老師應當把互助模式教學運用到學生間，不要再讓學生孤狼個人英雄主義模式預習，老師可以讓分組學生與學生之間的思考方向和知識的存儲來個大碰撞，同時也培養學生間團結意識讓以后進入社會的人際交往能力得到提升，有些不住宿的學生可以憑借回家的空余時間，搜查到的資料和自己小組內做課本內預習的資料達成共享，以達到知識上“地球村”的理念，

而在接下來課程中要講解的文言文或者唐詩宋詞，學生可以在課堂教學開始前，互相抽查背誦，達到互相鞭笞，而上堂課的思考題也可以在互相之間各抒己見，對彼此展開智力的支援，使課堂教學也在質量上得到升華。

（三） 預習和學習過程當中調動學生的積極性，別樣性的評分標準

當然這是理想的預習模板，到了實施起來，現實可能會因為小組各個意見不統一而發生爭吵，或者有部分偷懶的學生趁著分組之名不用心不出力等阻撓互助模式教學實施下來的情況。所以老師需要記下準備充足的學生，讓其只需要在課堂上補充該小組的內容，并加2分，讓想偷懶不出力不用心的學生在課堂上回答問題并與班上同學相互交流，雖然開始學生偷懶但還是要對其后改正的心態和態度給予肯定，給其加0.5分，老師把達到多少分設置段位制度，例如20分即可獲得英勇白銀，到了30分獲得不畏黃金，到了40分獲得不屈白金等這樣的稱號，這樣可以讓學生在良性的競爭氛圍下提高預習和學習的主動性且培養了學生的表達能力。

（四） 在日常復習中滲透互助模式教學

所謂“學而時習之，不亦樂乎”！復習在學習過程充當著重中之重的角色。想要學生理解和鞏固課堂所學知識過程中不是左耳進右耳出，想要提高學生的成績，而定期復習是必不可少的！老師應該將學生分成若干小組，隨后每一堂課的知識點由每個小組負責一部分記錄，課后將其整理匯總，可以做到讓學生之間的思維方式和學習方法的取長補短，培養學生的團結精神，共同解決難題，互相尋找解題思路，在日常復習中滲透互助模式教學是可以有效提升學生成績的！

三、 總結

隨著社會的高速發展，教育方面也不斷深入，傳統的應試教育已經跟不上時代的腳步，而互助模式教學的新理念出現很好地沖擊了舊時代落后的教學方針，倘若想要推動和改革使高中語文往前進一大步，則需要老師繼續從預習、學習和復習里滲透互助模式教學，從而使學生高中語文得到良好的變革！

參考文獻：

[1]陸桂華.互動式教學在高中語文課堂中的應用[J].中學語文，2015（12）：81-82.

[2]李宏巖.雙主體互動式教學模式在高中語文教學中的應用初探[J].延邊教育學院學報，2011（2）：115-117.

作者簡介：張春燕，吉林省長春市，吉林省長春市第六中學。