試論新課改下如何提升小學數學教學水平

摘 要：新課程改革的不斷深入促使小學數學教學的模式也要進行相應的改革，以往傳統的教學模式已經無法滿足學生的素質教育發展需求。因此，相關教育部門對小學數學的教學提出了更高的要求，這就需要小學數學教師不斷創新小學數學教學的思路，通過結合新課程改革的要求和理念來適應新形勢的發展。本文主要分析了如何在新課改的形勢下提升小學數學的教學水平，旨在為小學數學教學模式的創新提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略

新課改的理念強調了小學數學教學不能僅僅關注學生對數學知識的掌握，同時也要注重學生綜合素質的提升。在以往的傳統教學模式下，學生在課堂上的主體性總是被忽視，以教師為主的教育觀念在很大程度上限制了學生的積極性和創造性，不利于學生的綜合發展。由于師生之間缺乏有效的互動，導致學生對于數學學習的興趣逐漸降低。因此，教師要積極進行教學模式的改革，促進學生綜合能力的提升。本文主要從以下幾個方面分析了如何提升小學數學的教學水平。

一、 創設教學情境，營造良好氛圍

小學階段是學生接受義務教育的初期階段，因此對于小學生而言，無論是身體還是心理的發育都不夠健全，這就導致學生在課堂上的注意力會比較分散，這時如果教師還是一味地以知識的講授為主，將會收效甚微。因此，教師可以在教學的過程中創設相應的教學情境，通過將一些能夠吸引學生注意力的內容引入到課堂教學中，從而在課堂上營造出良好的教學氛圍，增強學生對相關知識點的理解和記憶。

例如，教師可以在教學的過程中通過講故事的方式來創設教學情境，小學生對于生動有趣的故事具有濃厚的興趣，教師在教學中可以利用這一特點，為學生營造良好的教學情境。如在教學北師大版小學數學《圓、角、分與小數》一節的內容時，教師就可以為學生創設超市購物的情境，首先讓學生通過角色扮演的方式模擬購物場景，使學生認識圓、角、分的不同。然后教師可以向學生展示超市的購物小票，讓學生觀察其中的商品的價格有什么不同，這樣學生就會發現超市的商品價格有的是整數，有的不是整數，這時教師就可以向學生講授小數的概念，從而增強數學課堂的趣味性，提升數學課堂的教學效率。

二、 開展游戲教學，激發學生活力

在小學數學教學中開展游戲教學，有利于激發學生的活力，培養學生對于數學科目的學習興趣。數學游戲指的是能夠融合一定數學知識的思維性游戲，由于游戲有很強的趣味性，能夠大大彌補傳統數學教學模式的不足，因此在小學數學教學中具有很強的應用價值。教師要在數學教學中合理地把握導入數學游戲的時機，從而為學生的自主性學習提供一定的平臺，激發學生的積極性和創造性，使學生在愉快輕松的氛圍中理解和掌握數學知識，進而提升數學課堂的教學效率。

例如，在教學北師大版小學數學《游戲公平》一節的內容時，教師就可以帶領學生經歷游戲規則的制定過程，使學生通過做游戲體驗游戲中的不確定現象，感受游戲公平的重要性。首先教師可以通過轉盤游戲來使學生感受游戲的規則，一種情況是教師不向學生展示游戲規則，另一種情況教師向學生展示明確的游戲規則，讓學生在這兩種情況下感受游戲規則對于游戲公平的重要作用。然后教師還可以帶領學生玩投擲骰子的游戲，嘗試讓學生自己制定游戲規則，從而激發學生的學習興趣，提升學生的數學思維能力，進而幫助教師有效地開展新課的教學。

三、 結合提問教學，培養思維能力

在小學數學教學中開展提問教學，能夠有效地激發學生的探究意識，從而培養學生的思維能力。教師在教學的過程中要通過問題的創設來激發學生的創造性，使學生在實踐的過程中進行自主性探究，促使全體學生在課堂上的參與度不斷增強，最終引導并激勵學生能夠自行地完成對數學知識的認知和建構，提升學生的邏輯思維能力。

例如，在教學小學數學北師大版有關“角的認識”的內容時，教師就可以通過提問教學的方式來開展教學活動。首先教師可以將一些平面圖形展示給學生，并讓學生仔細觀察這些圖形中的角，然后教師可以試著提問學生，這些圖形具有怎樣的特征，引導學生得出角是由一個頂點和兩條邊組成。當學生對角有了初步認識之后，教師可以讓學生進行探究性活動，引導學生思考如何通過自己動手操作制作出一個活動角，學生在自己動手制作的過程中，就會直觀地理解為何角的頂點是兩條邊的交點。通過提問教學和探究教學，學生能夠在課堂教學活動中不斷加深對角的認識和理解，從而有利于提升課堂的教學效率，同時能夠促進學生邏輯思維能力和探究能力的培養。

總之，改革和創新小學數學的教學模式對于激發學生的學習興趣，促進學生的綜合素質培養具有重要作用。小學數學教師要深入研究新課程改革的理念和要求，從而結合學生的實際情況的教學內容，不斷進行教學改革，從而不斷提升小學數學教學的質量和水平。

參考文獻：

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[2]郝殿娟.提升小學數學課堂教學有效性的策略[J].中國教師，2018（S1）：119.

作者簡介：覽立，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣祁家廟學區。