對于小學語文教學中作文互動情景教學策略分析

摘 要：小學語文考核中，作文分數占比較大，為了培養孩子們的寫作積極性，提高作文能力，適當加入互動情景，對于增加課堂趣味性至關重要。本文探討了語文作文互動情景教學的策略，希望能夠引發思考，為提高學生對作文的興趣與能力提供新的思路。

關鍵詞：小學語文教學;互動情景教學;策略

一、 引言

語文課堂的教學應當是生動活潑的，語言作文是激發學生想象力、充滿詩情畫意與情趣意境的教學內容，同樣的，隨著教育的改革，學生的語文教學也不再像過去那樣枯燥無味、充滿死記硬背的填鴨式教育，而是引入了互動情景教學的方式，使學生能夠在生動有趣的情景教學模式中激發靈感，通過作文的方式抒發思想感悟。

二、 互動情景教學的概念

互動情景是通過互相交流的方式，以別開生面的情景來激發學生的學習情緒與創作靈感，使作文寫作能夠抒發學生所想所愿，成為情緒與思考的當時載體，直抒胸臆。在平時的語文教學課堂里，教師根據學生的年齡與性格特點，結合教學任務，設置情景，促進情緒共鳴。

三、 互動情景教學的策略

（一） 貼和學生年齡與心理特點，激發學生好奇心

小學生處于7歲至13歲的年齡段，這個時候是他們探索世界、學習認識自我的關鍵階段，孩子們也正處于活潑愛鬧的時候，因此他們對于枯燥的知識講解是很難有興趣，而表演、視頻、音樂等有聲形式則能夠吸引他們的好奇心與注意力。語文課堂教學中，應當適當融入這些生動鮮明的多種表現形式，充分利用多媒體與計算機網絡展開教學，通過有聲故事朗讀、劇情角色扮演等表現形式來引導孩子融入劇情，激發思考，發揮孩子的想象力，這對于他們充分理解情節非常有幫助，能夠使得寫作更加具有細節與真實感。

（二） 游戲活動增添娛樂性

愛玩是孩子的天性，從孩子的認知角度來看，在游戲中所得到的不僅僅是視覺上的愉悅，還有精神上的滿足，在很多游戲中，通常都是如果贏了就會獲得獎勵，從心理學角度來講正是這種正反饋，滿足了孩子的心理需求，孩子是需要不斷地獲得鼓勵與正面激勵，才能有繼續努力的動力，如果遇到挫折或長期的努力得不到回報，就會喪失信心從而放棄。因此可以在課堂中適當設置游戲環節，增加課堂的趣味性，吸引孩子的注意力，引導孩子愛上學習。教師可以設計一些課堂小游戲，比如成語接龍、故事續寫等，一方面復習了基礎知識，另一方面，引導孩子描述出了自己的真情實感;在游戲中，將學生分為各個小組，教師可以一起參與其中，互相探討，引發思考，鼓勵學生積極發言，自由表達意見，針對某一情景，詢問學生的所見所想，如此一來能夠真實地表達，也更有參與感。

（三） 讀書活動增加互動

適當的讀書活動是非常有必要的，讀書活動一方面能夠增加學生的閱讀量，積累詞匯摘抄語句，提升語感水平，另一方面能夠在讀書的基礎上積累素材，增加生活經驗，對于一些很有敘事性的文章，可能原作者留下了一個開放式的結局，這樣可以要求學生根據原故事進行續寫;同時適當的課外活動也很有必要，比如可以帶孩子去郊游，同學們一起參觀博物館等文教場所，然后根據這一天的所見所想，來寫出游記，孩子們有郊游的愉悅經歷，也能夠使寫作變得“有話寫、有事說”;學生參加的朗誦比賽，可以要求學生根據參加比賽的實際經驗來當作寫作素材，進行記錄，比如為了比賽進行了哪些準備，如何克服比賽前緊張的不良情緒，如何調整聲音，使朗讀帶有情感，從比賽中學到了哪些技巧，有無對朗誦內容的深刻體會等。

（四） 生活場景的激發

學生不僅僅是在學校上課，在家庭中、社會中也有很多場景，能夠激發學生的寫作欲望，積累寫作素材，比如說每天上學途中看到辛苦執勤指揮交通的交警，學生們能夠體會到警察的勞累與付出;看到春天校園里樹木萌發的新芽，學生們能夠體會到大自然的美好與時光的珍貴，通過日常生活場景的激發，也能夠為學生的作文寫作提供可想可用的寫作素材，而發現這些生活中的細節，需要培養學生有善于發現的眼睛和勤于捕捉的心靈，通過日常生活場景的激發，也能夠培養學生的性情，陶冶情操，讓孩子更加能夠珍惜發現并珍惜日常生活中的美好，提升美學的品位，與善于觀察的技巧。

生活場景的激發需要教師實施引導，首先教師可以在課堂上提問學生每天上學都遇到了哪些事情，日常生活中的所看所想，有哪些思考，在學校中新學習到的知識與收獲，與同學相處的友誼與遇到的麻煩等，應鼓勵學生積極發言，然后引導學生將日常的素材通過寫日記或者寫隨筆的方式記錄下來，通過不斷的練習記錄，將積累的素材與摘抄的優美詞語、句子組合起來，不斷修改串聯成成型的作文。

互動教學場景能夠提升學生的寫作水平與寫作意愿，在豐富多彩的教學形式中提高素質教育成效，小學作文的學習，還有非常重要的一點就是教師的批改，學生作文中用詞不當或者錯別字，都需要教師及時地批改并加以修正，對于描述不準確或者語義模糊的段落句子，教師要及時詢問學生的真實表達意思，并指導學生準確描述，只有通過這樣及時試錯與糾正，才能完善作文水平;同時對于作文中常出現的問題，教師也應在課堂中及時指出，統一提醒;對于作文寫得好的學生，教師應予以表揚或者獎勵，只有這樣形成正反饋的良性循環，學生才有積極性去繼續加強語文作文學習。

（五） 互動情景教學實例

比如作文習題中有一篇要求贊美母愛，歌頌母親的文章，可以要求學生回到家為母親打洗腳水、洗腳，來表達對母親的感激與照顧，通過這一方式來使學生深入到母子關系的深度情感中，激發真實情感，積累寫作情緒;學生為母親做的事，也會使大人深受感動，加深母子親情。

四、 結束語

本文通過探討互動情景教學的基本概念與策略，意在根據學生年齡特點與心理特征，充分調動課堂氣氛，激發學生學習興趣，通過生動活潑的教學方式提高學生的作文水平與綜合素質，為孩子將來深入更高階的語文學習打下基礎。

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作者簡介：

汪秀萍，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉縣汪集學校。