淺談如何構建小學數學自主學習課堂

摘 要：隨著新課標的改革和推進，在教學過程當中教師更加注重引導學生的綜合素質，培養提高學生的自主探究能力。在小學數學教學過程當中，教師也同樣如此。只有學生自主學習能力，才能夠在以后的學習和生活當中打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課程標準;小學數學;自主學習課堂;教學方法

一、 引言

教師要利用多元化的教學方式，充分的引導學生進行自主學習，提高學生的學習熱情，使學生在探究的過程當中養成良好的學習習慣，從而提高數學的學習信心。所以本文就以淺談如何構建小學數學自主學習課堂來進行分析和探究。

二、 加強師生互動交流，提高課堂教學有效性

教師在引導學生進行數學學習的同時，也要提高學生的互動和交流。只有讓學生進行充分的溝通，才能夠使學生認識到自身的不足，并且提升對自我的認知，教學過程當中教師要結合生活當中的實際案例來引導學生進行數學學習，使學生能夠認識到數學學習的魅力，激發學生數學學習的自信心，使學生能夠進行自主的交流，提高學生的探索精神，在探索的過程當中完善自身的不足，提高對自己的認知，加強對數學學習的投入性。

三、 結合生活實際教學，拓展學生學習視野

教師在引導學生進行數學學習的過程當中，要充分的結合學生的性格特點，積極的與學生進行溝通，了解學生的想法，并且利用多元化的教學模式來有針對性的進行引導，使學生能夠積極的參與到數學學習當中，提高對數學學習的認知程度，從而使學生能夠自主的進行探究和學習，教師通過引導學生自主學習，能夠使學生感受到數學學習的魅力，培養學生的邏輯思維能力和創新意識，從而拓展學生的學習視野，使學生能夠更好的進行數學學習。

在傳統的教學過程當中，教師作為課堂的主體，利用填鴨式的教學方式引導學生進行枯燥的學習，使學生在課堂當中過于壓抑，學習壓力較大，教師要充分的認識到這一缺點來進行改革和創新，利用多元化的教學模式來提高學生的主動性，使學生能夠從被動的學習狀態轉變為主動的學習，提高學生的學習熱情，使學生能夠進行區域化學習，教師要加強情景的創設，激發學生的學習主動性，利用生活當中的案例來引導學生進行數學研究，使抽象的數學知識，形象的展現在學生的面前，提高了學生的自主學習能力。

四、 采用多元教學模式，提高學生學習能力

教師在教學過程當中還可以通過多小組合作探究的形式來引導學生進行數學學習。例如可以將班級分為若干個小組，教師通過科學的分配原則來使每一個小組的學習水平都能夠均衡。并且每一個小組當中設置一個組長、主持人和紀律委員，使每一個同學在小組內都具有相應的責任。教師通過問題導入來引導學生進行自主學習和探究，使小組之間都具有競爭性，在探究當中互相競爭、互相成長，激發了學生的學習熱情。提高了學生的自主學習能力，使學生能夠在探究當中更好的進行數學學習。

教師還可以通過引導學生進行趣味化學習，提高學生的自主學習能力，教師要鼓勵學生多進行數學實踐，不斷的在實踐當中提升自我，加強自己的思維邏輯提升，使學生的視野能夠得到拓展，教師還可以通過多媒體進行輔助教學，引導學生更好的進行數學學習，利用多角度來看待數學問題，拓寬了學生的學習積極性，使學生能夠養成良好的數學學習習慣。

五、 重視學生感受，創設合理教學情境

在小學教學過程當中，由于學生的身心尚不成熟，注意力不夠集中，對事物充滿好奇心，所以教師要充分的認識到學生的這一性格特點，來有針對性的進行引導和教學，提高學生的自主學習能力，使學生能夠進行主動的數學學習，教師要與學生多進行溝通，指導學生內心的真實想法，使學生能夠跟隨教師的指導來進行高效的數學學習。教師還可以在教學過程當中通過游戲教學法來引導學生在游戲當中進行交流和探討，提高學生的自主學習能力，使學生能夠在游戲當中得到成長和鍛煉，激發學生的創新思維和邏輯思維能力，使學生能夠更好的掌握數學知識。

教師還可以通過創設合理的教學情境來激發學生的學習興趣，俗話說興趣是最好的教師，只有教師在教學過程當中激發學生的學習興趣，才能夠使學生主動的投身到數學學習當中，提高數學的掌握程度，培養數學思維。教師要結合生活化案例來進行引導，使學生能夠將數學知識與實際生活相互連接，提高學生的參與熱情和創新意識，培養學生更好地進行數學學習。

六、 結束語

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，教學過程當中教師要學生有良好的數學學習技巧。只有學生能夠掌握良好的數學學習技巧，才能夠真正的理解數學問題，使學生能夠舉一反三。加強學生的邏輯思維能力培養，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎，教師通過針對性的引導培養學生的數學學習思維，培養學生的良好數學學習習慣，使學生能夠進行自主學習。

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作者簡介：陳紹智，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣銀川鄉水陳小學。