淺談小學語文核心素養的構成與培養路徑

摘 要：在目前素質教育背景下，在小學語文教學中，不但需要對學生進行語文知識教學，并且需要對學生的語文核心素養進行較好培養，從而實現學生的綜合發展。在小學語文實際教學中，為能夠使語文核心素養的培養得以更好實現，語文教師需要充分把握核心素養構成，在此基礎上選擇有效途徑及策略培養學生的語文核心素養，使教學要求能夠得到更好滿足，實現其更好發展。

關鍵詞：小學語文;核心素養;構成;培養途徑

一、 引言

語文核心素養在語文綜合素質中屬于重要的內容及組成部分，對學生更好學習語文知識及學生更好發展具有重要作用，因而在小學語文教學中有效培養學生的語文核心素養具有重要意義。本文主要就小學語文核心素養的構成與培養路徑進行分析，從而使學生的語文核心素養培養具有更好的依據及支持，使核心素養培養能夠取得更加理想的效果，實現學生的更好發展，為學生更好進行學習奠定較好的基礎與支持。

二、 小學語文核心素養的構成

在目前小學語文教學中的重點內容就是對學生的語文核心素養進行較好培養，在當前課程改革大背景下，小學語文教師應當在具體教學活動中對學生語文修養及審美品位進行較好培養，不但要使學生綜合能力得以提升，并且要使學生接受一定文化熏陶。在小學語文教學過程中，對于小學語文核心素養而言，其構成主要包括語言建構及運用、思維發展及提升，還有審美鑒賞及創造，文化傳承及理解。其中，本質就是語言建構及運用，作為小學語文教師應當積極進行文字內容開發，使學生自我知識建構及運用得以實現;思維發展及提升屬于目標，這一點是在語言建構及運用基礎上得以實現的，也是小學語文教學中的必然追求;審美鑒賞及創造屬于關鍵內容，可使語文教學的人文性特點得以充分體現，可使學生形成積極人生態度及正確價值理念;文化傳承與理解屬于重點，通過傳統文化的傳承，吸收民族文化，使文化品位得以提升，最終使人文素養得以形成。在目前小學語文教學中，語文核心素養的培養已經成為必然要求及需求，也是實現學生更好發展的重要保障，因而語文教師需要加強重視，并且有效培養學生的核心素養。

三、 小學語文核心素養培養的有效途徑

（一） 選擇科學合理的教學內容

在小學語文教學活動實際開展中，為能夠對學生的核心素養進行較好培養，首要任務就是應當對教學內容合理選擇，從而使核心素養的培養具有良好的基礎與保障。教師在對教學內容進行選擇時，應當充分了解學生的實際情況及實際需求，盡量選擇學生比較感興趣的內容，從而使學生能夠在課堂教學中積極參與，在此基礎上才能夠培養學生的核心素養。另外，教師在對教學內容進行選擇過程中，應當注意結合核心素養的構成及培養需求，將傳統文化內容融入其中，使教學內容能夠更加豐富，實現文化傳承，從而使教學內容能夠符合核心素養培養的要求，從而使學生語文核心素養的培養得以更好實現，使學生的核心素養水平有效提升，滿足學生培養需求。

（二） 選擇多元化教學方法

在小學語文核心素養的培養方面，教學方法屬于十分關鍵的影響因素，因而選擇多元化教學方式及方法也就十分必要。在實際教學中，單純的單一教學方式對學生核心素養的培養十分不利，很難使學生語言水平及文化素養得以有效提升，因而教師需要對多元化教學方式進行利用。作為小學語文教師，應當對情景教學法、任務教學法及多媒體教學法等多種教學方法進行利用，從而使學生能夠對語文知識進行更深理解，使其將語文教學內容更好掌握，使學生的語言水平得以有效提升，同時使學生思維得以更好培養，進而使學生的語文核心素養培養能夠得以更好地實現，使教學需求及要求能夠得以滿足，為學生更好發展奠定良好基礎與支持。

（三） 加強師生互動交流

在以往小學語文教學中，通常都是語文教師單向傳輸知識，師生之間互動比較缺乏，這對于學生核心素養培養會產生不利影響。因此，在實際教學過程中，語文教師應當改變以往的教學狀況，在實際課堂教學中加強師生互動，通過師生互動更好了解學生的實際情況，依據學生實際情況及需求，選擇針對性的教學內容及教學方法。同時，通過師生互動也能夠更好了解學生的核心素養情況，在此基礎上也就能夠更好實行核心素養的培養，使核心素養的培養更加具有針對性及有效性，使其能夠取得更加理想的效果。

四、 結語

在新形勢下的小學語文教學中，學生各個方面能力及素質的培養已經成為必須要求，而語文核心素養就是其中比較重要的一個方面。在小學語文課堂教學實際開展過程中，語文教師應當在充分把握核心素養構成的基礎上，通過有效途徑培養學生的核心素養，使核心素養的培養得以真正實現，提升學生的核心素養水平，進而促使學生實現更好的綜合發展。

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作者簡介：劉穎，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮下甲小學。