高中語文課堂問題行為的歸因及對策探究

摘 要：高中學習生活是重要的人生轉折階段，在這一階段里一個人有著很大的發展與變化。高中階段除了要努力學習科學文化知識不斷培養創新思維，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。處于高中階段的青少年，由于身體各項機能正處于快速發育的時期，在心智、思想等方面有了自己的認識，容易與老師在教育教學過程中產生思想上的沖突。本文就高中語文課堂中問題行為的歸因及對策做了深入的研究及探討，從而提高高中語文課堂教學質量。

關鍵詞：高中語文;問題行為;原因及對策;探究

一、 高中語文課堂問題行為產生的表現

（一） 故意擾亂課堂的問題行為

這種行為是指在老師教育教學的過程中，故意做各種小動作，影響老師正常教育教學活動的進行，或者用挑釁的言語對老師教學問題進行回答，故意引起大家的關注博取大家的笑點。甚至有的學生在語文老師教育教學活動中給老師搞惡作劇，這種語文課堂問題嚴重影響了正常的課堂教學秩序，也是對老師極其不尊重的表現，同時影響了其他學生的正常學習過程。還有類似的語文課堂問題行為就是學生之間互相開小差，比如兩人交頭接耳、互遞紙條等，也會影響語文老師正常教學活動的進行，阻礙教學目標的實現。

（二） 無意間擾亂課堂的問題行為

在語文教育教學過程中除了有些學生故意擾亂課堂秩序外，還有些學生在無意中影響了高中語文老師教學目標的正常推進，這些學生沒有在課堂上制造各種行為引起大家的注意，卻在無形之中降低了自身的課堂學習效率。這類學生在思想上擾亂高中語文教學活動，典型特征就是精力不集中，容易走神發呆，看起來像在那里認認真真地學習，其實心思早就飛到九霄云外了，這種行為對學生自身的學習是非常不利的，不利于學生自身的成長與發展。

二、 高中語文課堂問題行為的產生原因

（一） 高中學生的年齡特點

高中生正處于身體各項機能發展的關鍵時期，心理與身體都得到了快速發展，其神經系統也發育成熟，建立起一套屬于自己的對世界社會各種事物現象的認知體系。但因為對某些事物認知還沒有完全成熟，需要得到老師積極正確的引導。高中生正處于性情極其不穩定的時期，在思想和行為上容易與老師發生沖撞，從而影響高中語文老師正常的教育教學活動的有效開展。

（二） 社會文化背景的巨大轉變及社會壓力的不斷加大

進入21世紀以來，社會生活的發展速度越來越快，各種競爭壓力也越來越大，國民文化素質也不斷提高，所以對子女的要求也就越來越高。各地高中學校也把培養各種學科高才生作為培養目標，這就在無形之中加大高中生的學習壓力，使得本就處于叛逆期的高中生，思想上承受巨大的壓迫，同時各種文化的互相融合也對高中學生的思想價值觀有一定的影響。

（三） 學習環境及教師能力的問題

高中語文課堂問題行為的出現原因還可能是受高中語文課堂教學環境的影響，例如，教室周圍臨近商業鬧市導致教學環境嘈雜，使得學生無法靜心專注于學習。再如，教學區周圍工業比較發達造成周圍環境的污染，異味感很強，造成學生沒有辦法深入學習。這些外部因素都會影響高中語文課堂教學任務的進行，引發學生在語文教學課堂上養成各種壞習慣。

另外，高中語文教師教育教學能力的問題，老師在高中語文教學過程中不能很好地把握語文課堂教學氛圍，導致學生覺得語文課堂了然無味，慢慢地學生就對高中語文知識的學習失去興趣。

三、 高中語文課堂問題行為的解決方法

（一） 師生攜手，共同維護高中語文教學秩序

為了保證高中語文教學活動的正常進行，要求高中語文老師在語文教學過程中活躍教學氛圍，提高自身教學能力。高中語文老師在語文教學活動進行過程中要注意教學規則的制定，高中學生可以在語文教學課堂上充分發揮自己對語文教學的認識與觀點，但要保證正常的教育教學秩序。做到遵守課堂規則，不打擾其他同學的正常學習氛圍。

同時，高中語文老師在語文教學課堂上也要松緊有度。在充分提高課堂教學氛圍的同時，要樹立足夠的教師威信。這樣高中學生才會在語文教學課堂中聽從老師的引導，按照老師的教學思路來上課，提高課堂教學質量，幫助推進教學任務的完成。

作為學生，無論怎樣都要做到對老師教學工作的高度配合，還有對老師教學成果的尊重。尊師重道本來就是我們中華民族的優良傳統，要在我們新生一代得到充分的傳承與發展。作為學生的我們應該積極配合老師，完成高中語文教學任務。如果有對老師教學方法及教學思想的問題，可以與老師慢慢溝通，從而得到妥善解決。

（二） 老師要對語文課堂問題行為給予糾正與正確的引導

高中階段是我們人生中重要的學習發展階段。可以說是我們人生的一個重要轉折點，也是一個家庭的重要轉折點。這就要求高中學生要不斷提高對自己的要求，加強對自身行為的約束力。努力做到在高中語文教學課堂中不做違反課堂規定的事，不影響高中語文老師的正常教學方案的實施，不阻礙語文老師教學計劃的推進，不影響其他同學的學習互動。

對于喜歡在課堂上進行擾亂行為的人，高中語文老師也要進行耐心的教導，給予積極正確的引導。老師在教育教學過程中要允許高中學生個體差異性的存在。并根據不同學生的學習特點，實行因材施教，注重學生德、智、體等方面的全面發展，為國家培養全面發展的人才。

四、 總結

高中生活是一個人充分展示個人風采的重要發展階段，也正處于青春叛逆期的旺盛階段。有時候許多想法和家長、老師意見不相符就容易產生逆反心理，影響到高中語文老師正常的教育教學活動的進行，影響高中學校教育教學目標的推進。解決高中語文課堂教學中存在的問題，需要老師、家長、學生之間的相互配合，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]唐書妍.高中語文課堂問題行為的歸因及對策探究[J].吉林省教育學院學報，2017，33（3）：98-100.

[2]蔣溢，劉長秀.高等師范院校課堂教學的有效性分析：基于教師視角[J].綿陽師范學院學報，2016（12）：85-90.

[3]唐詩.淺談如何提高高中語文課堂閱讀教學的有效性[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（10）.

作者簡介：

陳志霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。