課后集體輔導對學生自主學習能力的影響分析

摘 要：隨著教育理念的不斷發展，社會大眾已經越來越認識到自主學習能力對學生的重要意義，但如何更好地培養學生自主學習能力，仍然是當今教育界的一大問題。作為一種有效的教學輔助手段，課后集體輔導越來越普遍地被全國各地中小學與社會教育機構應用，雖然能夠在一定程度上對教學內容進行鞏固和查缺補漏，但也引發了人們對課后集體輔導影響學生自主學習能力的思考。本文依據筆者的教學經驗，嘗試性討論了課后集體輔導對學生自主學習能力的影響。

關鍵詞：課后集體輔導;自主學習能力;影響

自主學習能力實質是“學會學習”，讓學生“學會學習”是當前素質教育不斷落實以及新課程改革的共同要求，自主學習能力也是學生能在未來不斷變化的社會立足的基礎能力之一，由此可見，培養學生的自主學習能力的重要性，甚至不低于教授學生顯性知識。當前中小學或社會教育機構的課后集體輔導，內容主要是針對課堂教學內容或練習測評進行的講解點評，可以保證學生更好地理解教學內容，同時對過程中發現的薄弱之處進行鞏固強化，但是過度的輔導在一定程度上代替了學生的主動發現問題、主動解決問題，從而不能充分鍛煉學生的自主學習能力，這也是社會大眾對課后集體輔導的擔憂之處。

一、 課后集體輔導對學生自主學習能力的影響

學生的自主學習能力是一個綜合性的系統，其主要構成因素有自主學習意識、獨立思考能力、自我控制能力、自主探究能力、能動應變能力等，探究課后集體輔導對學生自主學習能力的影響，需要從上述五種能力入手，對課后集體輔導如何影響這五種能力進行分析，以判斷對自主學習能力的總體上的影響。

（一） 對自主學習意識的影響

自主學習意識指學生主動、積極學習的態度與習慣。擁有自主學習意識的學生，一般會對教師講解的知識進行更深一步的探究，從而得到更多、更深層的知識，自然學習的效果更佳。課后集體輔導如果只是教師對知識的復述，沒有引導學生自主對問題與知識進行思考，就如同教師將現成的知識像食物一樣喂給學生，而沒有告訴學生如何獲取知識。在這樣的課后集體輔導中學生感受不到自主學習的重要性，也就沒辦法培養自主學習意識，短期上看學生是鞏固了知識，從長期上看就是對學生自主學習能力的禁錮。當前的課后集體輔導中，教師往往沒有注意到這一點，只求學生在輔導中把應當掌握的顯性知識完全掌握，從而進行單向的知識傳輸，不利于學生自主學習意識的培養。

（二） 對獨立思考能力的影響

思考即是以感知為基礎，在此之上對事物的本質與事物之間聯系的規律進行探索，目的是獲取對事物更深層的認識，可以說思考是人類最寶貴的能力之一。學習中的獨立思考能力，是指學習中具有批判思維，敢于對事物進行更深層次的探究，敢于提出問題，敢于質疑自己所不認同的事物。課后集體輔導對學生獨立思考能力的影響，具體要看教師如何進行輔導，對學生在過程中存在的問題持怎樣的解決態度。如果教師一味追求輔導的量，對于學生在輔導中提出的問題直接給出不容懷疑的肯定答案，不給學生懷疑與思考的時間，這無疑是對學生獨立思考能力的扼殺。如果教師對待學生的問題，采取引導的態度，指出問題解決的方向，讓學生自己尋找答案，這樣是對學生獨立思考能力的鍛煉，有利于培養學生的自主學習能力。

（三） 自我控制能力

自我控制能力是指人對自身行為進行調節、控制的意志強度。自我控制能力強的學生，不需要家長與教師的約束，即可積極主動地投入學習中，并以規范的標準來要求自己的學習行為。課后集體輔導在一定程度上代替了學生自學的過程，將學生自我控制的學習變為教師控制的學習，在這一方面說，課后集體輔導對學生自我控制能力的鍛煉培養積極作用有限，但如果教師注意課后輔導中方式方法的選擇，如給不同層次的學生劃定階梯型的學習目標，在輔導中對不同層級學生目標完成情況進行檢查，以檢驗成果的方式使學生自主完成學習目標，這樣既可鍛煉學生的自我控制能力。

（四） 自主探究能力

自主探究能力代表學生能夠達到的學習深度，即學生對知識與問題通過查閱資料、深入思考等方式自主解決問題的能力。課后集體輔導對學生自主探究能力的影響要根據輔導具體開展的方式來進一步討論。課后集體輔導中，教師也應當注意發揮學生的主體地位，以學生為中心，以學生能力的發展為中心，而不是以具體問題的解決目的，給予學生在自主探究學習上正確的指引。但在課后集體輔導中，教師往往將具體內容與問題的解決當作輔導的目標，在問題解決方式上習慣于對出現的問題進行講解，不能很好地對相關的知識進行聯系，這樣就不利于學生自主探究能力的培養。

（五） 能動應變能力

能動應變能力是自學能力提升過程中的重要能力。能動應變是指以主動的姿態，對待意料之外發生的各種情況。這種能力在各種考試中顯得尤為重要，具有良好能動應變能力，可以在遇到意外情況時保持冷靜，竭盡全力使結果達到最好。課后集體輔導中對能動應變能力的關注普遍不足，教師往往只注重學生在解決問題方面能力的培養，卻極少關注學生在解決復雜問題上心態、觀念的調整，這樣就無法針對性地培養學生能動應變能力。

二、 結束語

課后集體輔導對學生自主學習能力的影響，關鍵在于教師對待輔導的觀念，以及如何開展課后集體輔導。教師應當樹立以學生為中心的意識，以雙向交流的方式，引導學生進行主動思考與探究，將課后集體輔導的重心轉移到學生自主學習能力的培養上，為學生未來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：周彩琴，寧夏回族自治區銀川市，寧夏育才中學。