素質教育背景下小學科學教育的思考

摘 要：隨著我國教育體制的全面改革，素質教育得到了不斷深化。在素質教育背景下，對于小學生綜合能力提出了較高的要求和標準。小學科學作為小學教育中一門重要課程，其宗旨在于提升學生的探究能力和創新能力，實現小學生全面的發展。所以，本文從素質教育背景出發，從多個方面對于小學科學教育相關策略進行了探索分析，以希望能夠全面提升小學科學教育的質量水平，達到預期的教學目標。

關鍵詞：素質教育;小學科學教育;思考

一、 引言

目前，隨著素質教育的不斷深化，這對于小學科學教育也提出了更高的要求和標準。在素質教育背景下，著重強調學生探索能力、創新能力等綜合能力的鍛煉和培養，以更好地促進學生科學素養的有效提升，實現學生良好的發展。小學科學教育作為小學教育中重要的組成內容，其以培養學生科學素養為教學目標，鼓勵和支持學生開展探究式活動，促使學生可以更加深刻地理解科學的真正內涵。但是，在實際教學過程中，大部分教師由于受傳統教育理念的影響，導致仍然延續傳統僵化的教學方法。主要表現在：一是課堂教學中仍然以教師為主導，學生處于被動地位，導致教學效率低下;二是部分教師采取包辦教學策略，為學生做好全部準備，導致學生的獨立性和創造性等無法得到充分的鍛煉。因此，在素質教育背景下，如何更好地實施小學科學教育是值得探索和深思的重要課題。

二、 樹立正確的科學教育觀和學生觀

小學教師在實施科學教育過程中，首要前提在于必須要樹立正確的科學教育觀和學生觀。實際上，教育觀和學生觀并不是理論和抽象的，其是具體和形象的。在教學過程中，必須要保證其貫穿于其中。教師應該形成“以生為本”的教學理念，構建平等的、尊重的師生關系，為學生自主探索提供良好的條件，賦予學生足夠的自由性，有效激發學生對科學的學習興趣。

三、 緊密結合實際生活，激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在教學過程中，教師應該采取有效的方式以充分地調動學生的積極性和主動性。在當前素質教育以及新課程標準的相關要求和標準下，緊密結合小學生的心理特點，合理采用興趣化教學策略，提高學生對科學的興趣，促使學生創造性思維得到良好的擴展。小學科學是一門以實驗為主的自然科學，由于小學生所處的年齡層次和心理狀態，對于實驗往往會有著較為濃厚的興趣。因此，教師在實際教學過程中，可以充分運用這一點，來激發學生的學習興趣。例如，學生對于綜合實踐活動往往會有較為濃厚的興趣，教師可以將科學知識與實踐活動兩者有機統一起來，利用實踐活動的方式讓學生去探索科學。又如，小學科學內容大部分與實際生活有著密切的聯系。因此，在實際教學過程中，教師可以建立“生活科學”的理念，以新課程標準為指導，以教材作為框架，將實際生活中的信息素材等以創設情景的方式進行教學。通過這種方式，讓學生學會如何利用科學觀去解釋生活中的現象，促進小學科學課堂教學效率的有效提升。

四、 緊密結合教學目標，合理選擇教學內容

在小學科學教育中，教師應該嚴格遵循新課程標準以及教學目標的相關要求，精心選擇和設計教學內容實施教學，教學內容不應局限于教材內容，可以適當地進行擴展。例如，實際生活中還有非常豐富的、有效的教學內容，如可以展示實驗現象的實物、模擬實驗等。因此，對于可以直接在課堂上進行展示的，教師可以將實物直接進行展示，讓學生深刻理解科學來源于生活的真正內涵，培養學生的觀察能力和思考能力。如在學習《將固體放于水里》這一章節時，教師可以選擇生活中常見的物體，并且將其放置在水中，有的會直接浮于水面，有的則會直接沉入水底。在實際生活中，學生對于這些現象極容易會出現忽視的現象，通過展示該實驗，可以引發學生通過科學的角度對常見現象進行思考，提高科學實驗的說服力。部分實驗無法進行直接展示的，教師可以通過多媒體技術進行展示，如在學習《晝夜交替》這一章節時，教師可以通過多媒體向學生展示，讓學生可以更好地理解和掌握地球自轉和公轉的性質。

五、 加大教學方法的創新力度，充分利用各種教學資源

科學具有非常強的實踐性和活動性特征。在素質教育的背景下，在科學實驗教學中，教師應該充分發揮學生的主體性作用，創新教學方法，充分利用各種教學資源。相關調查研究表明，與成人相比而言，小學生具有較強的好奇心和求知欲，心理也正處于不斷發展的過程中。因此，在小學科學教育中，教師應該準確把握小學生的心理特點，提高教學方法的有效性和針對性，如采用啟發式教學法和直觀化的教學法等。

六、 培養和鍛煉學生的合作探究能力

在新課程標準下，小學科學教育更加強調學生的探究能力培養。在探究能力培養過程中，采取合作學習的方式是行之有效的方式之一。在實際教學過程中，教師應該注重學生之間、師生之間的合作學習。可以從以下幾方面著手進行：第一，在教學過程中，教師應該營造良好的合作學習的氛圍，為學生開展科學的探索和研究提供良好的環境，構建和諧的、平等的師生關系，加強教師與學生之間的溝通交流，讓學生以放松的、自由的心態進行合作學習。第二，在開展合作學習之前，教師應該對班級全體學生進行分組，分組時應該嚴格遵循組內異質、組外同質的有關原則，充分考慮學生的實際想法進行分組，保證分組的科學性和合理性，保證分組的科學性和合理性。再次，在分組學習過程中，教師應該實時觀察每個學習小組的探究學習情況，并且給予及時的指導，使得每位學生都得到表現的機會，加強學生之間的溝通交流，促使不同層次水平學生的能力均得到充分的發揮，幫助學生養成良好的合作學習習慣。

七、 結語

在素質教育背景下，提高小學科學教育并非易事。因此，在教學實踐中，教師在深刻理解素質教育以及新課程標準相關要求和標準的前提下，加強對科學實踐的探索與研究，尋找合適的教學方法以充分調動學生的積極性和主動性，充分鍛煉和培養學生的探究能力和創新能力，促進小學科學教學質量的穩步提升。

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作者簡介：

劉洋，吉林省吉林市，北華大學教育科學學院。