智慧課堂對提高化學學習興趣的調查研究

徐莉莉

摘要：化學是基礎教育的重要組成部分，智慧課堂通過計算機多媒體的各種表現手法將化學內在的、重要的、本質的東西凸顯出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等。智慧課堂與傳統課堂對比，分析智慧課堂在提高課堂效率、激發學生學習興趣，及提高學生學習積極性方面的獨特優勢。

關鍵詞：智慧課堂?? 平板教學?? 化學學習興趣

智慧課堂不是個新概念，它是將高科技引入教學中部分，讓學生和老師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂。讓課堂氣氛積極活躍，讓每一個學生參與到教學互動中，實現了真正意義上的智慧課堂。智慧課堂利用平板電腦通過教育云系統實施課堂教學，具有內容全面，形象，易于理解和容量大的特點，使學生通過不同感官刺激主動接受課堂內容，專注時間長，掌握牢固，課堂反饋及時，使教師時刻清楚自己的課堂效果和學生掌握情況，及時調整教學內容和深度，讓課堂更加貼近學生的實際情況。

一、智慧課堂在化學教學中的優點

（1）可以激發學生的學習興趣和求知欲望。智慧課堂依據網絡上權威資源，在線指導課程學習，擁有專業資源，以及權威數據，在學生獨立學習時，使課余時間成為高效的無縫隙學習空間，技術不再是單獨工具。多媒體教學和學生手中平板結合不但能夠調動學生學習化學的積極性，而且可以激發學生對化學的求知欲和學習興趣。興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。教師在化學課上，若能合理利用幻燈片、投影、視頻教學等多媒體技術，再與化學演示實驗有機融合，就能直觀生動地把所要講化學物質展示給學生，使學生親身感受化學變化的神奇和物質組成的奧妙，使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如，教師在準備向學生介紹晶體組成及性質時，先通過多媒體展示放大的雪花、冰糖、水晶、金剛石、明礬、膽礬等美麗的晶體，再展示它們的微觀晶胞等。

（2）可以提高學習效率，增大課堂教學的容量。智慧課堂追求教學的真質量，追求課堂的真效益。首先在教學目標的達成上，重視“層次性”和“生成性”;其次在教學資源的篩選上，重視“針對性”和“發展性”;再次在教學策略的運用上，注重“合作性”和“開放性”。智慧課堂運用多媒體技術減少了教師的板書時間，增大了知識運用和反饋的時間，使教師及時了解學生的掌握情況，使教學更有針對性。多媒體一體機和學生手中平板同步使用，教師可以進行大量信息的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高課堂教學效率。多媒體技術的圖片和動畫都各有其優勢，圖片相比單純的語言更加形象和直觀，包含的信息量更豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，還可以吸引學生的聽覺，使學生的注意力更集中，學習效率自然會提高。

二、虛擬現實，因材施教

使每個學生的個性特長都得到充分發展，培養學生的化學學科素養，是現代教育的新理念。運用多媒體技術虛擬現實，就可以為學生個性特長的發揮，提供廣闊的空間，實現真正意義的因材施教。利用多媒體技術和學生的平板相結合實現人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現實等功能，教師可以為學生提供良好的個別化學習環境，使學生能根據自己已有的知識水平和學習能力，自主的選擇學習內容，調節學習的進度和難度。在教學過程中，教師可以根據學生已有的認知水平，創設問題情境，指導學生獨立智慧學習，學生可以根據教師所提供的教學資源和教學目標，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學習方式和學習內容。教師及時幫助學生解答疑難問題，總結學習方法，排除學習障礙，因材施教，有針對性的及時輔導。學生可以根據自身反饋的信息，逐步形成對所學知識體系的構建。真正摒棄過去教師在講臺上口若懸河地講，學生僅被動接受的局面，使學生真正成為學習的主人。

三、科學運用現在教學技術，促進知識的理解和掌握

在眾多的教學設備中，多媒體教學一體機有其獨特的優點，因此備受教師青睞，再與智慧課堂相結合，依據網絡上權威資源，在線指導課程學習，擁有專業資源，以及權威數據，是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在課堂教學中，多媒體與智慧課堂相結合的應用主要有三方面：（1）發布課前預習導學案、課件、實驗視頻、自主學習測評，通過資源報告掌握預習情況，有針對性的突破重難點。（2）教學過程中，依據網上權威資源準確突破教材重難點，開啟智慧課堂模式，師生同步，例如傳統的演示實驗可視性低，后排的同學較難觀察到實驗現象。而一體機中的投影機能把實驗現象放大并展示出來，幫助學生觀察。一些重要的實驗學生可以通過自己的平板多次觀看。老師可通過控制習題作答及時了解學生對知識的掌握，學生缺課時，可以對學生實施遠程授課。（3）課后老師可以發布本節知識點，方便學生整理課下筆記，避免了課上因時間不足遺漏知識點。老師可以根據課堂掌握情況分層次發布作業，并能掌握作業完成質量。

總之，智慧課堂是新課程標準下提高化學教學必然途徑，是實現化學學科核心素養的有效手段。當然，任何事物都有其所長，亦有其說短，如何揚長避短合理運用這一教學手段，達到教學目的，仍然是有待解決的關鍵問題。只有這樣，才不會違背教學的初衷，最大限度地使學生全面發展，滿足社會對人才的需要。