淺析初中數學教學方法

胡燕梅

摘要：數學是一門培養學生邏輯思維能力的學科，數學思維在學習數學學科中至關重要。初中數學要求學生學會比較、分析、綜合、抽象、概括，會用歸納、演繹和類比進行推理。在初中數學教學過程中，教師要著重培養學生的思維能力和分析能力，能夠舉一反三，一通百通。此外，針對初中數學的重難點，調整教學時間分配，準確把控教學進度和學生的吸收度。同時，努力學習新的教學方法和教學理念，注重培養學生良好的學習習慣，提升學生對數學學科的興趣，以此提高全體學生的數學水平。

關鍵詞：初中數學;分析思維;教學方法

一、培養數學思維

在現如今的教學要求中，我們教育的目的是培養學生自我思維能力，而不是簡單的為了升學而學習。教師首先要脫離傳統教學理念的禁錮，避免以填鴨式的教學模式向學生傳授數學知識點，從而使學生在面對數學問題時，不致于只會使用教師教授的方法來解決問題，當題目變換形式后卻無從下手的尷尬局面。因此，現代初中數學教學，應當注重培養學生的數學思維，提高學生對數學的理解能力，做到知其然，知其所以然，靈活運用數學思想解決問題。

同時，培養學生的數學思維能力有助于學生形成具有個人特色的解題思路。數學知識不同于數學科學，針對不同年齡段學生的學習能力，以螺旋上升式的教學模式，將數學知識點傳授給學生。這就導致初中數學知識不具備很強的系統性，有著大量的重復性、分散性知識點。對此，要提升學生對數學的掌控能力，需要學生利用數學思維，結合自身的學習理解能力，將碎片化的數學知識點系統化，梳理出初中數學的知識脈絡，在心里構建一套屬于自己的數學知識網絡。從整體上把控學習內容，總結出初中數學的學習重點，使得學習數學的效率更高。另外，數學思想是指導學生進行觀察、分析、理解以及解決數學問題，并對數學問題進行客觀反映的一種思想形式[1]。我們知道，思想來源于人的意識，數學知識來源于客觀世界，而數學思想則是對客觀事物的反映，培養學生的數學思維，有利于增強學生面對現實、接受現實以及勇于挑戰、不怕困難的品質。

二、創建多種數學情境、促進自主、合作的學習氛圍

初中數學老師在進行數學課堂教學前，首先應該對教材進行認真地研究，針對學生現有知識水平和理解能力，將教學內容與實際經驗相結合，創設合適的教學情境，帶動學生主動思考，從而促進學生主動學習。在課堂教學中，教師應盡量避免照本宣科的教學模式，用自身教學經驗對教材內容進行處理，結合生活實例，創造生動有趣的學習場景，提高學生的學習興趣，開發學生的自主學習能力，讓學生主動學習數學知識點。同時，聯系實際，引導學生利用所學的數學知識點解決生活中的實際問題，讓學生感受數學與日常生活的相關性，在培養學生對數學的應用能力之余，也更好地促進了學生的主動思考習慣。因此，聯系實際并且注重實踐對提升初中學生的數學能力十分重要[2]。

在學習過程中，往往會遇到新的難題或者學生獨立思考仍然難以解決的問題，這時，一味地自我糾結并不是有效的學習方法。此時，學生是知難而退、是尋求老師解答、還是有意識的尋找同學，共同合作解決，需要教師進行引導。在這種情形中，教師應當倡導學生進行合作學習，將學習中遇到的難題放到學習小組中進行交流和討論，相互交流各自想法，吸取他人所長，達到解決問題這一目的。同時，學生之間相互交流，可以進一步激發學生的學習靈感，也更容易讓學生發現自身短板，有意識地進行加強，促進數學學習成績的提升。

三、堅持“以生為主”的教學思想

初中數學教學過程中，學生的自主學習是貫穿整個學習歷程十分重要的一環，只有始終堅持“以生為本”的教學思想，才能讓學生自主學習的收益達到最大化。把握重點、突破難點，解決疑點是學生自主學習的關鍵，教師要引導學生拓展思維，并且及時在練習中得以體現，培養學生的創新能力和應用能力，才能讓學生融會貫通、舉一反三。教師要充分認識到學生在教學中的主體作用，引領學生學會學習，發揮學生在學習過程中的主觀能動性，提高學習效率。

四、串聯知識點與錯題收集

數學學科的知識點是環環相扣的，就像修建房屋，需要一步一步的夯實地基，往上搭建。初中數學教學，教師要重視數學知識點之間的聯系，理清各個學習板塊的邏輯關系，幫助學生構成一個完善的知識網絡，靈活運用已學知識解決問題。教學時注意新知識點與舊知識點之間的聯系，在教授新知識時，帶動學生回顧相關聯的已學知識，反復加深學生對數學知識點的印象。比如在三角函數的學習中，經常會用到以前所學的特殊角的三角函數值，教師在講授三角函數時，便可以回顧有哪些經常用到的特殊角的三角函數值，再進行新的知識講解，給學生加深印象，提升學生對數學知識的綜合應用能力。

另外，學生學習過程中經常會有一種慣性思維，在同一道題上反復出錯，這不利于培養學生形成良好的數學思維能力。對待錯題，應當及時反復練習，改掉解題時的錯誤思路，理清題目的關鍵點與誤區，慢慢養成正確的解題思維模式。因此教師要引導學生進行錯題整合與練習，將錯題收集布置成作業，并且在重新練習時備注所考的關鍵知識點是什么，讓學生的數學解題能力得到提升。

五、總結語

總而言之，教師在實際的教學中要注重靈活運用教學方法，避免填鴨式的教學模式，教會學生自主學習的能力，發揮學生在學習過程的中主觀能動作用，及時學習新的教學方法和教學理念，引導學生對數學的學習興趣，提升全體學生的數學水平。

參考文獻：

[1]趙曉英. 初中數學教學中數學思想和方法的滲透[J].學周刊B版，2014（4）：201.

[2]祝一蘭. 優化課堂教學策略，提高教學效率——淺談初中數學如何激發學生的主動性[J]學周刊，2015（28）：134-134.