“微課”在初中語文教學中的應用

堯欲華

摘要：伴隨我國社會的發展，教育愈發得到重視。微課作為一種新型教學資源，在當前的教學中得到充分應用，本文將以初中語文教學為例，進一步分析微課的作用。

關鍵詞：微課;初中語文;應用

引言：伴隨我國教育逐步向現代化邁進，教育的方式也逐步呈現多元化。微課作為新型教學資源，進一步促進了教學的改革，目前我國大部分初中已經將微課引進課堂，進一步激發學生學習熱情，煥發新的課堂活力。微課使得初中語文課堂更加有趣，進一步提升學生的語文素養，培養學生的審美情趣，增強學生的語言表達能力。

一、微課的概述

微課主要是依托于網絡，通過音像、影像的方式向同學們呈現教學內容，微課的制作通常以教學內容為主，額外對課堂內容進行拓展，微課的時長有限，所以教師在微課的錄制時往往會抓住課程中的重點難點進行詳細地解讀，進一步輔助教學。相較于傳統的教學模式，微課較為靈活，學生可以在線下觀看微課，和老師進行溝通交流，對自己不熟悉的知識點反復學習，進行強化[1]。

二、微課在初中語文教學中的特點

（一）目標性強。

微課是一種新型的課堂教學手段， 將語文知識點中的重點、難點知識以短視頻的方式予以呈現，且針對某一具體的知識點開展目標性的訓練與教學，引起學生的注意，開展對知識點的目標性教學，讓學生在較短的時間內把握語文知識點。 通常情況下，利用微課呈現知識點時，其主題性很強，知識點比較集中，將知識點直接傳輸給學生 ，相較于傳統的教學模式，學生對知識點的掌握程度更高。

（二）趣味性強。

微課是一種具有創新性的教學方式， 其充分利用現代信息技術，將抽象的書本知識點轉化為視頻形式，實現知識點的具體化，是語文課堂創新與進步的重要表現。 相較于傳統的語文教學模式，微課教學更具趣味性，符合現代初中生的審美與興趣愛好，從初中生的興趣出發，將微課應用到教學體系中，充分激發學生參與語文課堂討論與實踐的動力， 調動學生的主觀能動性，符合新課標的要求。 在課堂中遵循以生為本的理念，提高了學生的綜合素質，對學生的成長意義重大，利于提高語文教學的實效性[2]。

三、微課在初中語文教學中的應用

（一）突出重點、難點、

初中語文教材中存在著許多重點知識，例如學生初步接觸文言文，對其解讀不夠深入，學生的寫作方面謀篇布局不夠得體，對文章的理解不夠細致等，這些問題均為教師教學期間出現的重點問題。

教師通過微課的錄制分課程對這類問題進行解讀，從而更進一步幫助學生理解文章， 提升自身的語文素養，這樣一來，也為教師以后的教學開展奠定基礎，不僅能夠提升學生學習成績，還能進一步激發學生學習興趣，教師引導學生進行學習，也就更為方便[3]。

（二）強化學習興趣

通過對微課特點的分析，微課具有趣味性強的特點，與傳統純理論灌輸的語文教學模式相比，其教學開展模式、運行狀態發生轉變，使得整個課堂逐漸活化起來，在課堂融入微課色彩，為課堂增添趣味，符合初中生的興趣愛好與心理訴求。

以初中語文寫作為例，寫作是初中階段學生面臨的一大困難，學生在寫作時，往往不知道從何處下筆，文章不能夠凸現主旨，細節描寫不到位都是寫作時容易出現的問題。為改善這一現象，教師可在寫作課之前，通過播放微課視頻加深學生對于要寫的文章內容印象，對文章主旨進行把握，觀看視頻還能夠更進一步增加學生學做的素材，讓學生的文章內容不空洞，有內容可寫[4]。

（三）營造良好教學氛圍

語文作為學生從小到大都要接觸的一門學科， 其豐富的內涵以及是學生在進行學習時要掌握的基本，語文學科不僅包含基礎的知識，更包含許多人文常識以及溝通表達的技巧，所以教師在進行教學時，如何營造良好的學習氛圍，將教材內容與生活實際相結合，進一步降低學習難度，也保證同學們學有所用尤為關鍵。

微課通過視頻的形式，進一步激發學生的學習熱情，視頻教學使得學生的注意力更為集中，也使得學生對文章內容的理解更為深刻，使得同學們身臨其境一般，有利于教學的進一步開展。創意性微課素材的應用，使得語文課堂散發活力，

借助微課將課本的情節進行設定， 并以小組的形式參與并討論，可大大提高學生自主學習能力，進而達到理想的教學效果。例如，在學習人教版七年級上冊《皇帝的新裝》時，該故事選擇《安徒生童話故事》中，為了活躍課堂氛圍，教師可利用微課展示該故事情節，并要求學生以小組的形式開展話劇表演活動，將其制作成短視頻的方式，大大調動學生參與課堂的主動性，使得整個課堂更具吸引力與活力，每個小組都應予以展示，并開展小組討論與探究活動，從中吸收重要的

結束語

綜上所述，在初中語文教學中應用微課是正確選擇，實現了語文教學的現代化與信息化， 通過視頻能將語文知識點具體化、生動化，更容易被學生接受，有利于提高初中語文教學質量。 以微課為載體，可針對語文教學中的不同知識點起到輔助性作用，激發學生的學習與探究欲望，對語文文章主旨的詮釋、詩歌情感、寫作興趣的培養等具有積極的影響。 由此可見，在初中語文教學中融入微課元素是正確的選擇。

參考文獻

[1]李姣奮.微課在初中文言文教學中的應用研究[D].河北師范大學，2018.

[2]曾曉華.微課在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].湖南科技大學，2017.

[3]譚羽簫.微課在高中語文教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2018.

[4]雷雅潔.1+1微課輔助初中語文閱讀教學研究[D].四川師范大學，2018.