優化高中生議論文寫作思維和能力的教學策略

張琴

摘 ?要：隨著新課程的不斷改革，對高中寫作教學也提出了更新更高的要求，要求語文教師加強對培養學生寫作思維及能力的重視，設計有效的課堂訓練，以提升高中生寫議論文的水平，豐富其語文寫作素養。筆者基于新課改，在本文提出了以下三點優化高中生議論文寫作思維和能力的教學策略：聯系生活實際克服畏懼心理，引起學生寫作熱情;注重設計閱讀訓練以讀促寫，激活學生寫作思維;引導學生交流探討新聞熱點，張揚個性提升技能。

關鍵詞：高中生;議論文;寫作思維和能力;教學策略

目前，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，議論文的教學方法過于單調，忽略了學生的主體體驗和感受，使得議論文教學變得死氣沉沉，導致學生對議論文逐漸產生抵觸的情緒，不利于學生寫作素養的培養和提升。因此，語文教師應該嚴格遵循先進的議論文教學理念，充分考慮高中生的實際情況，加強對學生議論文寫作的指導，尊重學生的寫作個性，在對學生進行思維訓練時做好引導工作，逐漸優化高中生的寫作思維和能力。

一、聯系生活實際，克服畏懼心理，引起學生寫作熱情

有許多學生面對議論文時會犯難，甚至對議論文存在著畏懼的心理，這種對議論文寫作的畏難心理在很大程度上阻礙了學生個人寫作能力的良性發展。因此，教師應該想辦法消除學生這種畏懼的心理，在培養高中生對議論文的興趣之前，要充分聯系他們的生活實際，引導學生多關注生活中所熟悉的事物，不斷發現寫議論文的材料，從而增進和議論文之間的距離，逐漸引起他們對議論文寫作的熱情。

例如，教師以學生熟知的“文化與傳統”為題，設計以下課堂活動。師：“同學們，大家剛剛過了哪一個傳統的節日？”生（全體）：“中秋節。”師：“中秋節有哪些習俗呢？”生一：“吃月餅。”生二：“賞月。”……師：“但是在我們現今的生活之中，充斥著快餐文化。你們有沒有發現傳統文化已經離我們越來越遠？傳統節日已然不知因何而來，有人甚至在清明節互道‘節日快樂’。”生三：“還有人們長久打字的手指已經難以寫出優美的方塊字。”師：“那你們有進行過反思嗎？文化與傳統對于現今的中國還有何意義？”……教師通過聯系學生的生活實際，逐漸削弱了學生的畏懼心理，有利于引起他們對議論文的寫作熱情。

二、注重設計閱讀訓練，以讀促寫，激活學生寫作思維

要想提高學生的寫作能力，就脫離不了日常的閱讀，只有引導學生進行廣泛的閱讀才能日漸拓寬他們的視野，有助于增強高中生的語感，在一定程度上能夠促進學生寫作水平的提升。在學生讀書的同時教師有必要設計一些寫作訓練，達到以讀促寫的目的，以此來激活學生寫議論文的思維，同時能夠在閱讀文本中積累一些議論文的素材，促進閱讀知識向寫作方面的遷移，從而提高議論文的寫作能力。

例如，教師引導學生閱讀課外讀物《歌德之勺》，并設計以下課堂練習。師：“同學們，請將文中恩格斯評價歌德的一段文字摘抄下來。”恩格斯的評價是：“在他心中經常進行著天才詩人……周圍環境的鄙俗氣……非常偉大，有時極為渺小……胸襟狹隘的庸人。”師：“請大家模仿這段文字嘗試評價歌德是一個怎樣的人。”引導學生進行模仿訓練，有利于激活每位學生的思維。生：“我覺得歌德也時常經歷著偉大文學家與天地間渺小人物之間的轉換;既鄙夷人世間的繁華庸俗自命不凡，卻也無法遠離此等凡塵，樂在其中……”讓學生通過閱讀展開評價模仿訓練，學生能夠暢談自己對人物的感觸，不斷激活其議論文的寫作思維。

三、引導學生交流探討新聞熱點，張揚個性，提升技能

在議論文教學中，教師可以多向學生滲透一些新聞時事并引導學生進行思考，在課堂上的交流探討中逐漸形成自己的感悟和觀點，從而根據自己的興趣寫作議論文，進行有個性、有創意地表達。在寫作中，不一定非用名人，名言來證明學生自己的論點，教師應引導學生關注社會，讓學生在閑暇瀏覽一些重要新聞，在課堂上可以與學生一起交流探討，從而引起學生對社會現象的獨立思考和分析。

例如，教師在一次議論文寫作課上設計了“熱點評論”的片段訓練，引導學生進行討論和分析。師：“同學們，大家還記得小悅悅事件嗎？年僅2歲的小娃被兩輛車無情碾壓，路人們是否太過冷漠呢？”教師引導學生自由地表述自己的觀點，生一：“我們不應該為自己對他人的冷漠找借口……”師：“這位同學在開頭就提出了自己的觀點，讓人一目了然，自己的論點基本清晰。”生二：“人類的有些精神是應該傳承不變的，如果變了，人世間就會失去最基本的原則和底線。”在課堂上讓學生針對一個論點陳述一段論證，真正做到一事一議，發揮自己的個性，提出自己的觀點，多次的訓練之后，能夠增強實際效果，提升學生的議論文寫作技能。

綜上所述，高中語文教師應該嚴格遵循先進的議論文教學理念，充分結合高中生的實際情況以及原有的寫作水平，給學生營造更加輕松的議論文寫作氛圍，逐漸削弱學生的畏懼心理，具有針對性地設計一些系統化的寫作思維訓練，使學生的書面語言與思維緊密結合，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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