淺談初中地理教學中對學生讀圖能力的培養

李艷紅

關鍵詞：初中生;課堂活躍性;讀圖能力;多媒體教學

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0102-01

對于初中這個階段的學生，他們喜歡追求刺激喜歡新奇有趣的東西。對于課堂也是如此學生總是喜歡新穎有趣的課堂，對于教師而言可以從提高課堂活躍性做起，將活躍的氛圍帶入課堂，然后再將地理中讀圖的知識點和注意點教授給學生，對于地理課堂中復雜難懂的讀圖知識點教師可以在課堂中適當的借用多媒體教學，將知識點更加具體的展現在學生眼前。在教學過程中教師需要端正自身的教學態度，在地理課堂中以學生為主體，把控好課堂節奏讓學生充分理解課堂中的知識。

1.將活躍的課堂氛圍帶入教學

在傳統的“講灌”教學過程中，教師只注重課本知識點的灌輸，并不在意學生的課堂體驗，于是在地理教學過程中多數學生對于課堂中的知識點并不感興趣，有的甚至對于地理課堂產生厭惡的情緒。在這種情況中教師可以從課堂活躍性做起，用幽默風趣的語言將知識教授給學生，用活潑的課堂吸引學生的注意力，在課堂中培養學生的讀圖意識，讓學生了解想要學好地理就必須先要學會看圖識圖。

例如，在地理課堂中學到“我國城鎮人口與農村人口的比重”這個知識點時，這個知識點是以圖的形式展現在學生眼前，教師可以適當的用幽默風趣的語言去給學生講解什么叫做城鎮人口和農村人口，讓學生在識圖之前先了解易碎的知識點，然后再告訴學生橫軸縱軸所代表的含義，讓學生了解圖中每個標識的意思，讓學生了解之后再進行后續的教學，教師可以在課堂中適當的加入一些課堂互動，活躍課堂氛圍改善學生和教師之間的關系。

2.將多媒體教學帶入課堂

在科技飛速發展的現代社會中，多媒體教學已慢慢走入課堂，這使得課堂教學不再是單調統一。多媒體教學顛覆了傳統教學方式，多媒體教學涵蓋的內容廣泛不再局限于僅有的課本知識，可以讓學生接觸到在日常生活中接觸不到的東西，開闊學生的眼界拓寬學生的視野。在多媒體教學的過程中，由于多媒體教學涵蓋的內容非常廣泛，對于初中生來說認知能力有限，教師在課堂中應當控制好課堂節奏，幫助學生學到更多有用的知識。

例如，在地理課堂中我們學到“我國人口分布圖”這個章節時，教師可以借助多媒體用不同顏色的標識將各個地方的人分別表示出來，讓學生更加直觀的看到圖中的知識點。由于多媒體教學的靈活性，教師在投影儀中可以使用同一種顏色不同深度的色系去表示人口分布的密集程度，人口非常密集的地方就使用深的顏色去表示，人口比較分散的地方就使用淺一點的顏色去表示，用圖片的形式將抽象化的知識點表達出來，學生更加容易接受和理解。在課堂教學中教師需要控制好講課的速度，尋找適合學生的方法進行授課。

3.端正教學態度

在借用多媒體教學時，教師會過于依賴多媒體教學，在教學過程中沒有融入自己的教學特點，在理論知識中沒有加入自己的思考，只知道一味的借用圖片去填補課堂教學，學生沒有學到實質的內容，教學內容過于廣泛知識點非常零散，學生不知道教學重點。對于這種情況教師需要端正自身的教學態度，以嚴謹的教學態度去對待課堂，在課堂中需要發揮自身的主觀能動性，以學生為主體進行教學。

例如，在地理課堂上課前教師需要提前備課，將課堂中需要講的知識點列出來，再將知識點分類規劃好時間，對于復雜難懂的知識點教師需要花費更多的時間去講解，對于簡單的知識點教師就不需要花費太多的時間去了解，可一筆帶過。在課堂中教師需要關注到每位學生的表現，對于學生不好理解的內容多預留一點時間給學生思考，培養學生在地理課堂中的讀圖能力。在課后教師可以詢問學生對于課堂的理解情況，對于不懂的內容教師可以單獨進行講解。

教師想要培養學生地理課堂中的讀圖能力可以先從課堂活躍性做起，用新奇有趣的課堂吸引學生的注意力，讓學生在活躍的課堂氛圍中學到更多關于地理的知識點，培養學生的地理讀圖意識。在教學過程中可以適當的運用多媒體教學，利用多元化的教學帶給學生不同的課堂體驗，培養學生的地理讀圖興趣。教師需要在課堂中發揮自身的能動性，打造一個更加適合學生學習的課堂環境，關注學生的課堂反應讓課堂更加人性化，細化知識點的講解，從不同角度去培養學生在地理課堂中的讀圖能力。

參考文獻

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